精选的如何在小学语文教学中落实核心素养人文底蕴浅谈如何培养小的语文核心素养《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于语文素养的形成与发展。语文素养是学好其它课程的基础，也是全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体,使获得基本的语文素养。”那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”（《的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养的语文基本能力，更要注重优秀文化对的熏染，让的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小的语文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：
一、激发学习兴趣，潜移默化地影响的学识修养和人格修养。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说：“教师如果有本领把学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动只有激发了的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。譬如在学习三年级下期第2课和29课《古诗两首》时，让收集描写春天和月亮的诗句；学习四年级上期第1课《观潮》时，让收集写景状物的经典散文；学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。在充分准备的基础上，上课时请诵读、展示。这样的作业既能培养收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展的文化视野，增加的中国古代优秀文化的积累，提高的学识修养和人文修养。
2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就采用了让参与课堂表演体验的方法，在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。通过这样的对比试验，很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学习的积极性和主动性，潜移默化地培养的人文修养和情怀。
二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养的语文素养。调动起的积极性，只是代表着愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养语文核心素养的目的。
1、诵读精彩文本，培养语感能力。语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样不仅能够增加的语言积累，还可以增强对语言的直接感知能力。譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文主人公的特殊性，小没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵，因此教学时我让反复诵读，要求在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。通过反复的朗读，慢慢走进安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。这样不仅能培养的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了对文本人物形象的认识和理解，提高了的语文素养。
2、读名家名著，写读书笔记。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。《课标》指出：“要重视培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”古代教育家都十分重视记诵，要求在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，也无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。然而，据一些调查数据显示，目前我国中小阅读量不足国家标准的20％。为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。每天语文课前也会请一名与大家分享读书笔记。数年来，所教班级的孩子课外阅读量大大增加，中国古典四大名著、《傲慢与偏见》《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《沈石溪动物小说》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《海底两万里》《老人与海》等数十部中外名著都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。
3、诵经典诗词，背名篇名句。中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。孔子曰：“不读诗，无以言。”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。因此，我要求每天课余自由背诵一首诗歌。课前请一名孩子带领全班同学一起诵读。几年下来，孩子们经典诗文的积累相当惊人，涉及历代诗词歌赋文等多种形式。《诗经》中的重要篇目如《关雎》《相鼠》《硕鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十余篇，大部分同学都背得滚瓜烂熟。《木兰诗》《将进酒》《长恨歌》《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》等长篇巨制部分同学也能出口能诵。古代经典散文如《资治通鉴》（部分）《狼三则》《愚公移山》《陋室铭》《出师表》《爱莲说》《诫子书》等也出现部分同学的背诵篇目里。徐荣婷等同学主要背诵的是宋词，如《念奴娇》《雨霖铃》《声声慢》《鹊桥仙》《水调歌头》等数十首。廖尉翰同学背诵的主要是《增广贤文》章节。何俊毅同学背完了一本《诗词》。现代诗人中徐志摩的《再别康桥》、余光中的《乡愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜欢的篇目。
课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了对中国传统文化的热爱之情。在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累优秀词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。
三、借助互联网资源等在内的多种手段调动习作热情，培养的语文素养。
叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。《语文课程标准》以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。在广泛阅读和积累的而基础上，们已经具备了较好的文学底蕴。那么，如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为优秀的习作呢？
1、撰写、交流读书笔记，提高写作水平。结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要至少完成一篇有质量的读书笔记，经过自己修改、生生互改后，在班上进行读书笔记交流活动。因为很多同学都是通过借阅和漂书的方式得到书籍的，所以往往一本书同时有几个阅读者，不同的读者写出的读书笔记又各不相同，这样的交流活动对帮助孩子如何提高写作能力有极大的帮助。几年下来，孩子们先后共完成了数十万字的读书笔记。
2、利用媒体资源，激发创作热情。每次习作，选择部分同学的作文面批精改，字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们向学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛，或者上传到自己的空间。我也同时将这些好的作品上传到QQ群和互联网上（我在新浪网和中小学教育资源网上申请的博客yshtxy）进行交流展示。孩子们很重视这样的机会，他们往往会把这样的机会视着一种荣誉而对老师充满亲近之情。这样的举措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去写更棒的作品。这样，的写作欲望被充分激发，会让创作成为自发的行为。
经过数年的坚持，围绕语文核心素养的培养所做的努力使得所教班级的孩子不仅学习成绩和语文能力有明显的进步，课外阅读和积累方面也明显超出同龄的孩子，部分同学已能出口成章，出口有诗；作文思路清晰，文笔流畅，旁征博引。语文核心素养教育实践活动，为孩子们在文学积淀、文章修养和文风、情趣风格方面奠定了坚实的基础。
怎样提高的人文素养
——谈教育教学实践中的点滴体会渝水区界水中心学校胡小芳我国正处在现代化建设的关键时期。社会主义事业的兴旺发达和中华民族的伟大复兴，呼唤着一批批高素质的人才。人才的培养在教育。人才培养的好坏与国家、社会对教育的重视密不可分。而作为一个基础教育的实施者，我们同样责任重大。因此，我们要面向全体，把每个都看作同等重要。新加坡教育部颁给校长的委任状上有这样一段话，值得我们深思：在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，某一个都如此重要，全都对未来抱着憧憬和梦想，他们依赖你的指引、塑造和培养，才能成为更好的人和有用的公民。而同时在科学技术突飞猛进的今天，创新对于经济社会发展的强大的推动作用，由远远超过了以往任何时代。创新是人类文明进步的动力。于是，大力提高民族的创新素质就成了一项重大而紧迫的任务。教育义不容辞的担负起了培养创新精神、发展创新能力的责任。因此，在教学中，我们应当以德育为本，提高继续学习，主动发展的能力；更应当承认的差异性，注重个性的发展，培育的创新精神。50多年前陶行知先生就曾倡导儿童“六大解放”。它是培育创新素质的要旨，也是高度教育民主的体现。即：解放眼睛，敲碎有色眼镜，教大家看事实。解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通。解放双手，甩掉无形的手套，动手向前开辟。解放嘴，使大家可以享受言论自由，谈出真理来。解放空间，让孩子飞进大自然、大社会去寻觅丰富的食粮。解放时间，使大家有空思考、学习、干事和。如果说陶行知先生的“六大解放”是我们教育教学的航标灯，那在我们的现实教育中具体又应从那几方面入手呢？
一、
从教师自身入手，更新教育观念。反思我国近三十年的教育历程，应该达成一个共识：应试教育极大地阻碍了综合素质的提高。而这其中教师的思想观念起了很大的作用。为此，教师教育观念的更新已迫在眉睫。那教师观念的更新从何做起呢？主要体现在以下几个落脚点：从长远目标来看，必须转变教育为升学服务的目标观，树立教育是为提高国民素质，为社会主义现代化服务的目标观；从教学的根本目的来看，必须转变一味地解答、掌握结论的目的观，树立引导在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力、激发冲动，从而主动寻求和发现新问题的目的观；从教育的空间来看，必须打破囿于学校、囿于教室的教育空间概念，树立课堂向社会延伸、向影视报刊等传媒延伸、向电子网络延伸的空间概念：从评价标准来看，必须转变以考试分数为唯一标准评价的质量观，树立综合素质的提高，个性特长充分发展的教育质量观；从教育对象和手段来看，必须转变只重视少数尖子生，而轻视大多数，重知识灌输、轻能力培养的教学观，树立面向全体、因材施教、知识学习与智能发展相统一的教学观。认识是行动的前提条件。教师只有从根本上认识到这几点，才能在实际教学工作中科学的运用。
二、从课堂入手，减轻沉重的课业负担。在更新教育观念的同时，教师还必须认识到课堂教学是教育活动的主要形式，教师要在有限的时间内交给更多更好更精更获得知识，以此来减轻课后过重的课业负担，促进全面发展。因此，教师要不断的提高自身素质，刻苦钻研教材教法，针对实际、教材内容和教学要求的不同，精心设计教学过程，上好课。
曾经有所示范小学提出过“四有”、“五尽量”，我认为对我们优化教学过程，提高课堂教学的效率和质量有很大的启发作用。“四有”是教师上课前就必须做到的。即：脑中有“纲”，就是既要熟悉所教年级，所教科目的具体要求，又要了解相邻两个年级大纲的要求；胸中有“本”就是指对教材要烂熟于心；目中有“人”，就是在课堂教学中，要把注意力放在身上，能驾奴课堂，随机应变；心中有“数”，就是要因课制作设计需要的教学思路。有了这样充分的准备，课堂上再做到五尽量。即：能讲的，尽量让讲；能写的，尽量让写；能做的，尽量让做；能读的，尽量让读；能想的，尽量让想。这样的课堂坚决改变了单向灌输，知识传授为主的传统教学模式，把学习的主动权还给了，让从分数的奴隶成为自我发展的主人，学习的主人，促进了各方面能力的发展。
三、从课外活动入手，尊重个性发展。“减负”之后，自由支配的时间多了。这段时间干什么？的自觉性，原则性较差，如果教师不加以正确引导，以为放任自流的话，对的健康发展很不利。因此，教师应和学校、一道管好的课余时间，开展多种内容丰富，形式多样的活动，引导全面发展的同时，尊重的个性发展。所谓尊重个性发展即：教师和不得把自己的意愿强加给，而是引导报名参加自己喜爱的课外活动。如：乒乓球、棋类、写作、奥数、手工制作、计算机、书法、绘画、朗诵、演讲、故事会等。在课后适当开展这样的活动，既不影响正常休息，也不影响的课堂学习，更重要的是让在学习文化知识的同时，又多了一块自由发展的芳草地，为培养高素质的专业人才开辟了一条新途径。
四、从影视教育入手，对进行思想品德教育。“五好”“德”为首；有才无德是品，有才有德才是正品。可见，良好的思想品德对高素质人才的发展有多重要。因此，作为教师应积极有效的利用每周的“两课”（即：思想品德课和班会课）对进行思想品德教育。当然，如果教师只是空洞的、教条式的要求怎样怎样，势必产生逆反心理，结果会适得其反。这方面的教育，那所示范小学的方法也值得我们借鉴。每两周组织观看一部以爱国主义、集体主义、社会主义为主题的优秀影片。看完后，采用学唱影片经典歌曲、演讲影片故事、评书影片人物、对照影片优秀人物自查、写影评等多种形式开展活动，丰富课余生活，以潜移默化的思想品德代替空洞的说教。我们可以将这样丰富多采的活动充实到我们的“两课”当中，让在潜移默化中受到良好的道德品质的洗礼。
社会工作优秀奖申请书怎么写？？本人是班长
社会工作优秀奖申请书 （原创） 尊敬的领导： 你好！ 我是食品营养与检查专业的**，现担任班级宣传委员，协助班长及班导师完成班级日常工作，关心同学，关心班集体，积极为班集体做贡献。 大一学年，我加入了学院宣传部，在院会中和各位同学共同努力，积极工作，保证各阶段活动宣传好报的顺利完成；学院组织的社团—天使的羽翼，在天使的羽翼活动中，宣传中医，并得到友爱镇政府的好评；学校的两个社团—书画协会和绿十字协会。在书画协会中担任副会长，管理协会的日常事务、各活动的组织、召开。在绿十字协会宣传部协助办理日常宣传海报。同时，应班级同学和老师的支持，进入了学校公寓团总支高新校区宣传部，同公寓后勤中心的阿姨们对同学们的公寓进行日常安全维护，同时服务全校区的同学。
大一的一学年里，学校团委、学院团委、班级以及各社团都组织过相应的活动，都尽自己所能积极参加，在学院团委举办的“谁不说俺家乡好”主题征文活动中获得三等奖；获院会优秀干部称号；书画协会优秀会员称号。校团委举办的社会实践中，积极参加，和不同专业的同学一起组成团体，赴都江堰灾区，给灾区同胞带去我们的祝福！
如何在小学语文教学中落实核心素养人文底蕴
此致 敬礼！ 申请人：*** 2009年10月9日星期五小学语文教学中的核心素养有哪些
中国教育学会小学语文教学专业委员会举办的“第二次语文教学研讨会”和一年一度的“小学语文特级教师高端论坛活动”于6月12－13日在市召开，此次研讨会的主题为“以提升语文核心素养为目标的语言文字运用”。陈先云理事长在会上作了总结发言，现摘录他提出的小学语文核心素养清单，供大家研究时参考。 小学语文核心素养清单
未来的小学语文教育改革要适应社会发展变革对人才观、语文教育质量观的需求，核心素养就不能面面俱到，不能轻重不分。下面试着从理解、运用、思维与审美四个维度，列出小学语文核心素养清单。1语言理解能力 能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。2语言运用能力
能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。3思维能力 能在阅读、表达等言语活动中，主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。4初步审美能力 感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的审美体验。
他同时谈到语文核心素养的实施途径，认为素养不是先天就有的，而是后天形成的。素养的形成过程，主要是学得的过程，学得过程不是一次能够完成，而是经过多次培养、反复训练才能够具备。这就需要大家思考这样的问题：什么是训练？训练什么？怎么训练？ 语言理解与运用，是处于语文核心素养整体结构的基础层面；语言的发展与思维的发展是相辅相成的，思维能力和审美能力的培养，是以对语言的理解与运用为基础，是在培养、提升语言理解与运用能力的过程中实现的。
阅读系列、表达系列的课，是实施的途径；听、说、读、写，是实施的途径；生活是实施的途径„„一般来说，听读属于理解语言范畴，说写属于运用语言范畴（这么说虽有歧义的，可以深入研究）。读并不只是读课文，应该树立大阅读的理念。要多读、多思考。语文教学要注意保护好儿童的天性,如好奇心、可塑性、善模仿、喜探究等。
如何在理工科中提高人文素养
1 人文素养的内涵及意义
1.1 人文素养的内涵 人文素养是建立在对一定人文知识拥有和内化的基础上形成一定的学识和修养,反映一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。它是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现,也是一个现代人文明程度的综合体现。人文素养的内涵包括人文知识、人文精神、人文行为三个个方面。其内容包括哲学素养、文学素养、史学素养、艺术素养等方面。
1.2 人文素养的提高利于大大人 人文素养在一个人的成长中起着非常重要的作用。能够启迪人的智慧、开发人的潜能、调动人的精神、激扬人的意志、规范人的行为,以及维护人的健康、控制社会稳定,协调人际关系等。首先,人文知识的传授利于大大人。人文知识教育是一个民族弘扬精神文化传统、铸造人文精神的基本途径。所谓人文知识教育,就是文学、史学、哲学以及美学、伦理学等知识的教育,它能够引导和帮助人们懂得什么是人,懂得要成为什么样的人。其次,人生哲学的教育利于大大人。现代中国人生哲学要将国家、集体、个人的权利与义务进行恰当定位,唤醒每一个社会个体的权利与义务的意识,履行义务,享受权利,最终实现人生幸福。再次,荣辱情操的提高利于大大人。社会主义荣辱观是我们民族得以生生不息、繁荣昌盛的精神支柱,是塑造社会主义公民的精神指导。能够帮助我们在当前形势下明是非、辨善恶、分美丑,利于大顺利大人。
2 理工科大人文素养状况的调研分析 市场经济的发展,知识经济时代的来临以及经济全球化、一体化的发展格局,对当代教育提出了更高的要求。新世纪的人才,是同时具有较高科学素质和人文素质的创新型、复合型、国际型的人才。应该说,我国理工科大的科学素质是很强的,无论在专业知识的深度上还是广度上,都是值得肯定的,但就其人文素质而言则不容乐观,存在着诸多问题。对此,笔者在2009年对鲁东大学、烟台大学、山东工商学院、山东理工大学的1200名工科专业进行了人文素质状况调研,结合国内的其它调查资料,认为理工科大人文素质的欠缺主要表现在以下几个方面:
2.1 人文科学知识匮乏 由于过重的强调专业技术的实用性和功利性,部分理工大忽视人文课程的学习,导致人文科学知识的匮乏。许多对文史哲的基础知识知之甚少,表达能力较差,艺术品位较低,尤其是对我国优秀的传统文化知之不多。 1996年12月,华中理工大学受国家教委的委托,对全国部分理工科大人文素质状况进行调查,调查结果显示:我国理工科大不只是文学知识、艺术知识欠缺,对中国及世界历史和文化遗产也知之甚少:能全部写出《家》、《神曲》、《复活》等文学名著作者的大不足一半。
1998年,北京市哲学社会科学规划办公室对清华大学、北京工业大学等北京地区50所理、农、医院校进行了专题调查,被调查的600名大对文科课程不感兴趣的占36%,感兴趣但不愿意投入精力的占24%,感兴趣又愿意投入精力的仅占8%。 2001年,国家教育部高教司在一份《关于理工科人才问题的调查报告》中指出:在岗毕业生文字表达能力较差,相当一部分工科大对人文社会知识孤陋寡闻,对文学、历史、哲学、美术、音乐等人类共同的精神财富表现出相当的冷淡和浅薄。调查结果还显示:有60%的没完整地看过四大古典文学名著,能完整说出孔子、孟子、老子等文化名人的思想和主张者不足20%,知道四书五经和十三经的不足5%。
2005年6月,复旦大学举行汉语言文字大赛,其结果是外国留队跃居前几名。笔者调研结果显示:有
93.2%的大未看过《说文解字》,
77.2%的大未看过《孙子兵法》,未读过老子《道德经》的达
76.8%,未读过《资治通鉴》的占
72.4%,未读过《史记》的占
58.9%,只有
45.5%的大读过或浏览过《论语》。多数大对中国的传统曲目或古典曲目不熟悉,能够写出《窦娥冤》、《高山流水》、《牡丹亭》的分别仅占
34.1%、31%、23%。有
21.8%的不了解中国古典诗词的发展和演变,有25%的未读过汉赋、唐神奇、元曲等古典文学作品,未读过自然辩证法、民俗学、伦理学、社会学等学科相关知识的占
17.2%,有35%的不知道科技论文、调查报告的写作方法和格式要求,甚至有近11%的在“感到困难的写作文体”栏中,填写了思想汇报、计划总结、读后感、演讲稿、求职信等实用写作文体。
大的文学、文字功底之浅由此可见一斑,著名数学家苏步青说:“博士生的论文,我改的错字、错句,要比看整篇论文的时间还要多”。理工科这种人文科学知识相对不足的状况严重影响了人才培养质量。
2.2 人文精神及人格偏颇 人文精神作为道德观念、价值取向的潜动力,对大的发展和成才具有导向和促进作用。当代大所表现出的整体精神状态是积极向上的:注重自我价值发展,思想开放,勇于开拓,勇于竟争,能够自觉的培养和发展健康的人格。但部分大在市场经济和信息全球化浪潮所带来的负面影响下,面对多元化的世界缺乏价值判断和选择能力,表现出人文精神及人格的偏颇。
1999年,四川省高校德育研究会委托成都气象学院对四川省属部分理工院校的调查结果显示:在“您的人生目标”项中,选择“明确”的占69%,选择“无法确定”的占22%,有9%的选择“未考虑’,在“您的人生支柱”项中,有59%的人选择了“知识”,12%的人选择了“奉献”,9%的人选择了“金钱”,3%的人选择了“爱情”,2%的人选择了“权力’',25%的人选择了“其它方面”。在“人品、权利、金钱”的比较中,首选“人品”的占71%,首选“权利”的占17%,首选“金钱”的占12%。这表明主体的价值取向是积极、健康的,体现了对人生的进取态度、对求知和人格的重视。但人生目标迷茫、人生支柱偏颇、轻人品重权利的仍占有不可忽视的比例。
笔者调研结果显示:关于信仰,绝大多数选择了“共产主义”,但有31%的选择了“实用主义、个人主义、宗教、其它”;关于入,有入愿望的占71%,其中已递交入申请书的占26%,选择“暂未考虑”的占11%,有18%的选择“不感兴趣”;关于信任,有42%的同时选择了“他人”和“社会”,有45%的只选择了“自己”和“亲人”两项;关于考试,多数认为“可耻”,但有15%的认为“无所谓”。
从上面的调杳结果来分析,大的精神和思想现状的主流是健康向上的,能够适应我国社会主义市场经济对人才思想素质的要求,绝大多数信仰明确、人生态度端正,但部分对他人和社会缺乏应有的信任,对个人的诚实缺乏应有的信守,出现了道德的滑坡和信仰的迷茫。2005年暑期,胡迎庆应神延铁路总指挥部邀请,率首都12所高校大组成的记者团采访铁路建设者后,在中国教育报撰文说:“我们尚未脱离象牙塔的大即使在大山深处采访同龄人奋斗成才的壮举时,感兴趣的依然是出国、网上聊天,问起对开发大西北的态度,大一方面认为西部太落后了,应该开发,另一方面则坦率直言:这样的鬼地方,不要说工作一年二年,就是一天也呆不下去。12名大记者中,敢于承诺:如果需要,我毕业后可以在西北工作5年的,只有中国农业大学的一位同学。这种现象也说明了部分大还缺少一种艰苦奋斗的精神和关心民间疾苦的忧患意识。
2.3 创新意识和实践能力比较弱 调查结果显示:对参加认识实习、生产实习的愿望表示“一般”或“无所谓”;甚至有的不喜欢上实验课,参加过科技实践、社会实践活动的不足38%,有意识地将所学专业知识应用于过科技实践的不足27%。2001年,关于西北高校大科技实践活动情况调查结果显示:理工、农林大在校参加科技实践活动的不足10%,参加社会实践和社区共建活动的不足20%,有科技成果的(包括科技论文、发明、参加科研课题、各类科技竞赛获奖等)不足5%,有75%的缺乏主动参与意识,有6%左右的大表示“没想过”或“不感兴趣”。
究其原因,部分大在长期的计划经济体制下,思想和创造意识受到禁锢和闭锁,只是满足于书本的知识,局限于象牙塔之内,缺少创新意识和实践能力,参有的大己习惯于有例可寻,不善于独立思考,缺与社会实践的民主精神淡薄。少标新立异的思想,不愿接受多元共存,敢于质疑和批判的思考精神越来越淡漠。 3 对理工科大进行人文素质教育的方法和途径
3.1 加强人文教育的课堂主渠道 理工科大要成为一名合格的科技人才,除了专业知识外,人文教育所涵盖的文、史、哲、经济、法律、政治等学科领域的知识也必不可少。除了继续加强马克思主义理论教育和道德教育之外,以下几个方面的教育也亟需加强。
如何在小学语文教学中落实核心素养人文底蕴
(1)弘扬中华民族优秀文化、吸收国外优秀文化的人文社会科学知识教育。中华民族历史源远流长,这是我们进行人文教育的宝贵资源和最大的优势,必须充分加以开掘和借鉴。中国传统文化的教育要着重进行以弘扬爱国主义精神为主要目的历史文化教育,以集体主义为核心的价值观念、道德观念及奉献精神的教育,陶冶高尚情操及奉献精神的教育等。
(2)重视培养适应市场经济发展的人文素养教育。在市场经济条件下,理工科大要具备扎实过硬的专业知识,还要具备人文社会科学所的知识、能力和素质。特别是竞争的日益激烈,诸如勇于开拓、敢于创新的精神以及承受挫折适应环境的能力都是市场经济发展所必备的人文素质。
(3)注重提高表达能力的基本人文技能的训练和培训。
(4)理工科高校还应注重在专业教学中体现人文社会科学教育教学的目标,重视人文精神的培养和人文素养的提高。
3.2 开展丰富多彩的活动 通过课堂教学并不意味着理工科大人文教育取得了成功,更深层次的目标是要使他们对真理的追求和价值的追求趋于统一,使理工科高校培养的科技人才能够在进行科技实践的同时将科学的严谨与人文的关怀切实联系起来,造福人类。
3.3 挖掘校园文化的育人功能,强化对的人文素质教育 校园文化是指一种学校在长期的办学过程和教育活动中逐步形成的,并以学校全体成员所认同的价值观念为核心的群体意识和行为方式等因素的总和,它是一种独特的亚文化,是校园精神及其在物质和意识形态上的具体化。校园文化包括物质文化;校园环境、校园建筑等制度文化;校内各种规章制度等;观念文化:师生的价值观、信仰道德情操等;行为文化:各类社团、组织等举办的各种活动。在理工科大学进行校园文化建设时,要充分考虑人文教育的需要,真正体现以人为本的理念;要统一规划、突出重点、把握校园文化主流,并不断提高校园文化的品位和档次,努力建设健康向上、生动活泼的校园文化。尤其要注重开展深受到广大喜爱的校园文化活动,并不断挖掘其强大的育人功能。
3.4 注重校园环境建设,营造浓郁的校园人文文化氛围 的人文素养,在很大程度上要靠养成。实践证明,承载大学人文精神的不只是大学中分门别类的专业教学,在办学中形成的校园环境作为科学教育与人文教育的文化背景,对大起着潜移默化的作用。要注重校园环境、制度文化的建设,通过具体形式作为载体来突出人文教育功能,这包括对学校的优良传统、办学思想、校风校纪、人文景观建设、模范人物、校园文娱、体育和典型的社会生活事例的宣传和建设等。我国一些著名大学都形成了自己独特的校园文化,并营造了浓郁的人文氛围,被广大师生共同接受,成为他们探求理想、规范行为的无形力量。比如清华大学的“自强不息,厚德载物”、北京大学的“学术自由,兼容并包”、浙江大学的“求是育英”等。此外,人文氛围的营造还应该以校园为起点,充分挖掘利用社会所的进行人文教育的载体,如博物馆、纪念馆等人文景观,塑造大人格,提高大人文素质。比如:要继续经常举办各种形式的人文专题讲座、沙龙、文化艺术节(音乐会、晚会、演唱会等)、辩论赛等。以启迪思维、加强修养、开阔视野,提高文化品位;还要大力提倡科技创新活动等名牌项目,通过教师和的共同参与,培养理工科大求真的科学主体精神和以个体完善与发展为主的创新主体精神。
三好申请书怎么写
参考一下，可取的话自己再改改：竞选三好发言稿尊敬的老师，亲爱的同学：你们好！我叫xxx，今年x岁了，兴趣广泛。今天我有幸能参加三好的竞选，我十分高兴能有这样一次锻炼的机会，我要感谢老师对我的教诲，同学们对我的帮助和信任。在学校里，我是一个好。学习不需要老师操心，上课认真听讲，课后按时完成作业，所以成绩总是名列前茅。我也做过老师的小助手，热情为同学服务。我曾担当过中队委，小组长，课代表等职务，为班级组织多项活动。我积极参加学校的活动，连续被评为校三好。
在家里，我是个好孩子。主动为大人做力所能及的事，自主学习，减轻的负担。我热爱生活，讲道德、懂礼貌、遵守法则，是一个合格的好公民。我曾获得多项奖项：……各位同学，请投上您庄严神圣的一票吧！请相信我！我会用优良的思想道德品质、优异的学习成绩、健康的体质回报给父母、回报给老师、回报给社会！谢谢大家。此致敬礼
申请人：****年*月*日最新如何在小学语文教学中落实核心素养人文底蕴可以看看这篇名叫浅析如何利用小学语文教学提升的诗歌鉴赏能力的文章，可能你会获得更多如何在小学语文教学中落实核心素养人文底蕴以下是的一些我们精选的浅析如何利用小学语文教学提升的诗歌鉴赏能力今天小编给大家带来的是浅析如何利用小学语文教学提升的诗歌鉴赏能力，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考，相信会对大家有所帮助！
摘 要：诗歌作为一种特殊形式的文学体裁，有其独特的情感魅力和审美情趣，在文学艺术中占有重要地位。中国的诗歌文化有着五千年的历史，其中不乏优秀的诗人，他们的作品被后人珍藏，是中国文化不可或缺的文化宝藏。小学语文教师需要在语文课堂上为呈现这些诗歌作品，满足对诗歌的情感需要和鉴赏欲望。关键词：小学语文；诗歌鉴赏；能力提升
由于小的身心发展还不够成熟，鉴赏能力比较弱，这就需要小学语文教师在教学过程中，不僅培养的诗歌朗读和背诵的能力，还应注重培养的鉴赏能力，加强文化素养的提高。根据新课标要求，小学阶段应该重在培养的诗歌阅读能力，在把握诗歌主旨的同时，还应学会理解诗歌描绘的情境，体会诗人所传达的个人情感。那么，小学语文教师如何在语文课堂上提高的诗歌鉴赏能力？笔者有如下几点见解：
一、知人论世，让了解诗歌背景，深刻体会诗人情感我们知道，每一个诗人都有他自己所属的时代，同样也有着不同的文化背景，这就决定了诗人诗歌情感的差异性。为了使更好地阅读、品鉴诗歌内容，小学教师在诗歌教学中，应让了解诗歌写作背景，明确写作目的，这样才有利于把握诗歌情感寓意。例如，《泊船瓜洲》（人教版五年级上册第二组）这首诗描绘了春意盎然的景象，为读者呈现了一幅美丽的江岸风景，通过最后“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句，不难理解诗人流露出的对故乡的思念之情，想要急迫地乘船渡江回故乡和家人团聚。为了让更为深刻地理解诗歌内涵和诗人情感，我在课堂上讲述了作者王安石从小跟随父亲一起定居在江宁（江苏南京），对钟山有着深厚的感情，但后来王安石变法遭到反对势力的攻击，最后被迫辞去宰相的职务，没有实现变法的抱负。我将这些创作背景引入课堂中来，让在体会诗人思乡之情的同时，也要了解诗人在字里行间表达的极想重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。这样一种知人论世的诗歌教学方式，在理解诗歌表象寓意的基础上，挖掘诗歌的内在寓意，使真正走进王安石的内心世界，更为深刻地体会诗歌情感。
二、善于对比，丰富诗歌体验，增强诗歌鉴赏能力比较鉴赏，是诗歌鉴赏的重要方式，通过诗与诗、诗人与诗人之间的比较，能够让更为深入地欣赏作品，从而获得审美体验。例如，张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》两首诗都是写的 “相思”，但从表达内容上看，《秋思》“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”一句表达了诗人思想情感的复杂难言，纵有千言万语也难以下诸笔端的隐忍；而纳兰性德的《长相思》中“山一程，水一程，身向榆关那畔行”侧重于表达诗人天涯羁旅的漂泊感，但“夜深千帐灯”一句作者隐晦地表达了慷慨报国、实现心中抱负的壮志。从表现手法上看，《秋思》在表达思念之情上直抒胸臆、婉转悱恻；而《长相思》一诗则是运用借景抒情、大气磅礴的气势来表现思念之意。教师通过这样的对比教学，可以在整体上让学习“思念类”诗歌的写作手法和表达技巧，强化对诗歌的认识，提高学习效率。
三、利用想象，激发探究意识，提高学习主动性法国著名文学家雨果曾经说过：“想象就是深度，没有一种精神机能能比想象更能自我深化、更能深入对象，它是伟大的潜水者。”中国古典诗词短小精悍，语言简洁，要想深入体会诗人情感，教师就应该注重想象力的培养，把诗中所描绘的景象和意境通过想象，在脑海中形成映象。如杜甫《春夜喜雨》一诗中描绘春夜雨景，表现作者对春雨的喜爱之情，教师应鼓励展开想象的翅膀，让在脑海中呈现“随风潜入夜，润物细无声”的画面，体会诗中春雨的“静”与“柔”；对于“春夜”这一景象没有直观的认识，我让发挥自己的想象，在脑海中描绘“夜间田野的小路”“晚上空中的云彩”以及“江船上独明的灯火”，体会诗中所呈现的美，这样才能学习诗人细腻的文笔，理解诗人情感。
四、品鉴回味，深入领略诗歌意境，体会诗歌主旨之间学习能力、性格差异、知识结构等的不同会造成的鉴赏能力参差不齐。要想真正学会诗歌鉴赏，就应该在鉴赏的过程中加入自身的个性特点，培养的创造性。在品鉴诗歌过程中，要有感情地朗诵诗歌，与诗人产生情感共鸣，并将诗中描绘的意象与的想象相结合，培养的再创造意识。
如何在小学语文教学中落实核心素养人文底蕴
总而言之，在小学语文教学活动中，教师应培养对诗歌鉴赏的兴趣，提高对古诗词的把握能力，更深入地理解诗歌内涵，并在课堂教学中采用多样化的教学形式，促进之间的合作学习，提高的自主探究意识和创新能力，让在诗歌鉴赏能力提升的同时，还增强了其语文综合素质。对于古诗词的鉴赏，小学语文教师要打破传统的教学模式，坚持的主体地位，解放思想，尊重的情感需要，让深切体会诗歌的意境美、形象美和韵律美，使其终身受益。最新浅析如何利用小学语文教学提升的诗歌鉴赏能力可以看看这篇名叫你如何提升自身魅力塔罗牌预测的文章，可能你会获得更多浅析如何利用小学语文教学提升的诗歌鉴赏能力以下是的一些我们精选的你如何提升自身魅力塔罗牌预测每个人都有自己的自身魅力，只是魅力指数高低问题，那么如何提升自身魅力，想知道如何来提升自身的魅力?
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规则：保持内心安静的状态，在心中默念如何能够提升自己的魅力?
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选择2:塔分析：想要提升自身魅力，首先你要改掉自身的一些坏毛病，从新开始彻彻底底的改变自己，自己的行为举止、言行谈吐、外表衣着等一切都要焕然一新，寻求属于自己的自身魅力。选择3：命运之轮分析：其实你现在自身的魅力还是很不错的哦，但自身的人格魅力还是需要点点的改善，才能使得你具有更高的自身魅力，现在的你都是顺其自然，而没有主动想去改变，这样会使你很被动。
选择4：死神分析：想要提升自身魅力，首先你要看看你自己现在的魅力是否够大，如果你觉得还有所欠缺，你要当转换自己的一些生活习惯，使自己在修养气质上获得重生，不可盲目的去选择怎样去提升自身的魅力，还得要从实际出发。最新你如何提升自身魅力塔罗牌预测可以看看这篇名叫塔罗牌预测你该如何提高自己的自信心的文章，可能你会获得更多你如何提升自身魅力塔罗牌预测
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| 美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀”，不管是一件事情，还是职业生涯的成功，都需要自信。一般来说，自信的人应该具备以下特征：活泼、坦诚、虚心、大度、轻松、勇敢、幽默、果断、诚信、开放。而实际上，有很多人表现出来是对批评很敏感、优柔寡断、容易悲观、固执等，其实这都是不自信的表象。
心理学家认为，人自信的组成是包括20%外在的表现，如您的长相、穿着；而80%是来自您内在的涵养，如您的言谈举止、气质、个性、处事方式等等。所以，自信心的树立需要从您关注内在和外在的两方面，尤其是从内在自信心的树立。 我们认为自信心的树立和提高可以通过以下几种方式： 1、客观正确的评估自己，发现自己的长处，并肯定这些长处和能力。同时也能如实的看到自己的短处，通过其他途径缩小自己的不足。
2、给自己一个自信的形象，有很多人因为外表的不自信，使自己内在的信心全无。在正确认识自信构成的同时，能通过整洁干练的衣着，和说话的语气等给自己一个自信的外表。 3、与了解自己的乐观的朋友在一起，这也会让您更乐观。不要浪费时间去阅读别人不幸的新闻，乐观的朋友能够向你有效的忠告，消除你的自卑和不安，树立信心。
4、能热情地帮助别人，通过不断地帮助别人，您会找到更多事业上的支持者，使您的工作更加顺利，从而增强您的自信。 5、在做决策方面，能让自己更理性和果断一些，在人际交往上，应能体谅和包容他人。 6、提升工作能力，需要深入了解本职工作需要何种人才，自己欠缺的能力到底在哪里，能通过学习和努力提升这些能力。 7、给自己制定合适的行动目标和行动计划，让自己的行动更有方向，并能不断修正计划，当遇到执行不成功时，不能轻易放弃，能不断鼓励自己。
8、即使你很不自信，那从现在开始，应努力使自己的行为显得自信一些。在行动上能平静呼吸，站直，直视别人的眼睛，用清晰、坚定的语调说话。这样做你立刻就能感觉自信很多。 如何在小学语文教学中落实核心素养人文底蕴 |