浮光跃金静影沉璧
浮光跃金静影沉璧翻译
想知道浮光跃金静影沉璧翻译 “命好题”的确能够帮助老师及时发现问题，调整教学，并取得自己所希望的成效。下面是关于命好题学习心得体会3000字范文，欢迎阅读! 命好题应该也是贯穿整个教学过程的必不可少的重要环节。如果说“上好课”是对一个教师基本素质的要求，那么能够“命好题”则是一个教师逐步走向成熟的重要标志。因为命好题不仅要求教师有很强的学科基本功，对教材能够有全方位的把握;还要求：
(一)命题人对学情有较深入的研究和了解，这样才能命制出既适合“胃口”，又有利于提高知识和能力的“好题”;
(二)命题人有很强的学科联系的自觉意识和关注社会热点问题的敏感性，这样才能命制出既能“入得其中”，又能“出得其外”的好题，有利于提高综合考虑问题的能力，培养关注社会、关注自然、关注自身的意识。如我在上《送东阳马生序》(宋濂)时就结合七(上)《思品》第三章第二节《师生情谊》的内容，让就文中的师生关系谈自己的感悟，并形成书面作业;还让一些留守谈如何克服学习、生活中所遇到的困难等等。命制这类作业的时候，我就想到让学会学科联系，并且把课堂适当向家庭、社会延伸，从而让自觉地把自己的课堂所学用于解决自己思想和实践中“难题”，把教师的“上好课”、“命好题”和的“做好人”结合起来。
每一份命题都要传达给试题(或作业题)的应答者一个考点，一个要求，而且这个要求应该是清晰而不模糊的，考点的指向性的明确排除了学年、学期或章节考察内容的重复，对提高考点覆盖面，从而全面考察知识点掌握情况非常有利，也就杜绝了在作业或应试时会“利用试卷做试卷”的小聪明的做法，例如上完《岳阳楼记》这一课后，我设置了一份作业，包含了文中字、词的释义和句子的翻译这样一些基础知识，要求当堂独立完成。如下：
一、解释下列加点的字词：
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1、属予作文以记之
2、前人之述备矣
3、则有去国怀乡，忧谗畏讥
4、锦鳞游泳
5、把酒临风
6、不以物喜，不以已悲
二、翻译下列句子
1、刻唐贤今人诗赋于其上
2、览物之情，得无异乎?
3、皓月千里，浮光跃金，静影沉璧
4、微斯人，吾谁与归?
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初看这些其实并没有什么大不了的，因为这篇名作除了要求背诵外，字、词、句的翻译都要过关，一般的老师可能要求首先把课文注释全部记取，然后全文翻附贴在课本中。而我命制的这份作业，非但考虑到这篇文章的字、词、句的重点，而且减轻了的负担。像字词释义，就既有实词，又有虚词;既有通假字，又有异义词;既有一词多义，又有单词含修辞手法。这样，让通过一份作业就让掌握了“类”的知识，触类旁通，今后遇到相似的问题就容易解决了，而涉及到句子的翻译，除了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这关系文章主旨的句子外(后来出到关于文章理解的题目时会有涉及，为了避免重复，这里就不作要求)，几乎文中的特殊句式都涵盖到了。虽然语法知识在初中阶段已有弱化，但并非说完全不需要这种感性的理解，所以教师在命制作业题或试题的时候，这种考点的意识还是要有的。对于来说，善于把握题目的考点、抓住题目的要求，能够充分利用题目中所给的各种显性或隐性的条件，是一种应试技巧;而全面概括且有条理地写出正确答案，则是一种能力。但对于老师，善于把握考点从某种意义上来说就是一种能力要求了。 无论命制的题目是应用于作业还是测试，目前来说，大都是以纸笔检测方式较多。作业设置要关注大多数同学的感受和能力，也就是说，作为命题人，我们所编制的课堂作业要让对绝大多数题目都能“有处下手”，都能从解答中获得一种成就感来。这样，作业的设置无疑应该重在基础知识这一目标的实现，一般以检测当堂教学效果为目的。而对于学有余力的同学，适用层次管理原则，当然不排除可以编制一些附加题或者选做题。试题设置重在此基础上的拓展延伸，以检测整体把握，学以致用，学科联系，综合感悟等。在班级内学科程度有参差的情况下，拓展延伸类的试题多作为一份试卷的所谓“压轴题”出现，以升学、选拔为目的的考试中经常把这类的试题出成试卷的亮点。为什么这么说呢?
因为大家知道：学习能力和运用能力是两回事，迁移能力又是一回事，而创新能力更是另外一回事。在基础知识的所谓全面考查以外，我们很能利用这一类的考题发现和培养的自由学习、自由表达的能力，因为学习中所必须的自由精神、创新精神除了在作文中能得以体现之外，他们就只有在这类的题目中一展所能了。作为命题人，我们实在没有理由不给他们这一方小小的舞台。
虽然我们从来不反对记诵甚至是抢记，而在教学实践中，我们也经常会遇到这样一些同学，记忆能力特强，教师讲解传授的知识点，他都能一字不差地背下来，但是考试总难得到令人满意的成绩，究其原因，我们教师往往会说这个同学学得“太死”，也就是不会灵活运用，不会知识迁移。而事实上，我们的课堂教学，平时习题编制又何尝“生龙活虎”过呢?
所以，如果说“上好课”对是“天降甘霖”，那么“命好题”对老师就是“沉淀变清”;而“答好题”则是的“泉流汩汩”，“评好题”又是老师的“新一轮灌溉”了。
“命好题”对教师“教”的过程与方法同时也提出了挑战性的要求，因为平常意义上针对的考试不仅仅是考的“学”，测量“学”的成果;而且也是检验教师教学过程、考量其教学效果，促进其改进教学方式的有效方法之一，过去那种“以考促学”的观点现在看来显得单一化了，“以考促教”已经严峻地摆在了我们每一位教师的案前。于是“命好题”就成了教师主动发现自己“教之不足”的方法之一：一份份试卷仿佛一张张自我调查的问卷，最后都集中到教师自己手中，通过综合分析，教师最终就知道了：的不足，就是我的不足;的要求，就是我的目标。从这个意义上说，“命好题”的功用其实很大，千万不可小觑。
举例说明：我曾经在给某届九年级上《曹刿论战》时命制了两个拓展延伸的题目：
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1、结合课文，你认为曹刿是一个什么样的人?2、从课文中概括出一个恰当的观点，运用事实或道理来证明你的观点。 结果从收来的作业看，我发现了两个问题：一是作业不讲层次，条理性差;二是根本不明白提炼观点是怎么一回事，分不清事实和道理论证这两种方法，更谈不上运用它们来进行论证。于是我及时调整自己上课的重点，加强对这些薄弱点的训练。当年中考，我所授班级的语文成绩果然不负我望。
1、
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(一)命题人对学情有较深入的研究和了解，这样才能命制出既适合“胃口”，又有利于提高知识和能力的“好题”;
(二)命题人有很强的学科联系的自觉意识和关注社会热点问题的敏感性，这样才能命制出既能“入得其中”，又能“出得其外”的好题，有利于提高综合考虑问题的能力，培养关注社会、关注自然、关注自身的意识。如我在上《送东阳马生序》(宋濂)时就结合七(上)《思品》第三章第二节《师生情谊》的内容，让就文中的师生关系谈自己的感悟，并形成书面作业;还让一些留守谈如何克服学习、生活中所遇到的困难等等。命制这类作业的时候，我就想到让学会学科联系，并且把课堂适当向家庭、社会延伸，从而让自觉地把自己的课堂所学用于解决自己思想和实践中“难题”，把教师的“上好课”、“命好题”和的“做好人”结合起来。
每一份命题都要传达给试题(或作业题)的应答者一个考点，一个要求，而且这个要求应该是清晰而不模糊的，考点的指向性的明确排除了学年、学期或章节考察内容的重复，对提高考点覆盖面，从而全面考察知识点掌握情况非常有利，也就杜绝了在作业或应试时会“利用试卷做试卷”的小聪明的做法，例如上完《岳阳楼记》这一课后，我设置了一份作业，包含了文中字、词的释义和句子的翻译这样一些基础知识，要求当堂独立完成。如下：
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二、翻译下列句子
1、刻唐贤今人诗赋于其上
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做米饭时首先是要淘米，有些人喜欢把米淘好几遍，又搓又揉的，直到水里清凌凌才行，觉得这时候米洗干净了，可以下锅做饭了，不会不卫生了。其实这种做法是错的，淘米也有讲究。米中含有很多维生素物质和无机盐，淘米次数过多，或者有人用热水淘，米中的B族维生素、无机盐和蛋白质这些营养物质就会淘掉三成多。用手使劲搓米，这种淘米的方法让米的营养物质流失得更多。正确的淘米方式只需要用水将米轻轻淘洗两次即可，不用反复地搓洗。2、蔬菜应该先洗后切洗菜时，切开后的蔬菜与水的接触面积会大大增加，易使B族维生素、维生素C等水溶性维生素和部分矿物质大量流失。正确的做法是先仔细清洗蔬菜，并尽量将水分控干后再切。需要提醒的是，切好的菜最好马上烹调，放置时间不要超过两小时，否则易导致某些营养素的氧化。
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3、做菜宜旺火快炒菜要做熟，但加热时间要尽量短，烹调时应旺火急炒。据报道，猪肉切成丝，用旺火急炒，维生素B1的损失率只有13%，而切成块用慢火炖，损失率则达到65%。炒菜尽量少加水炒菜时要急火快炒，避免长时间炖煮，而且要盖好锅盖，防止溶于水的维生素随蒸气跑掉。炒菜时应尽量少加水。炖菜时适当加点醋，既可调味，又可保护维生素C少受损失。做肉菜时适当加一点淀粉，既可减少营养素的流失，又可改善口感。3、
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