精选的古诗词教学听后感
小学古诗词教学反思
小学古诗词教学反思是一个很需要研讨的问题，必须引起教材编写、教师和教育工作者的重视。一个是选材，是否合乎小的心理特征，是否对古文字词能把握。二是如何把古诗传授给，需要把握那些重点。达到什么程度。个人认为，这些问题不是一两句话能解决的。在这个栏目也不适当。下面的文章可做参考。 小古诗词教学反思 由于古诗中所描写的景物事件、人物与生活的年代有一定距离，们并不能很好把握它的内涵。
在十多年的语文教学中，我总结出古诗教学的几点方法：
一、反复吟诵，陶冶性灵 古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。通过吟诵古诗可以提高的联想、想象能力，进而增加其艺术修养。所以古诗教学中必须要重视反复朗读。就朗读的指导而言，应分三个阶段进行。 初读，感受诗意。古诗的朗读必须注重节奏和音律，要做到抑扬顿挫，要把握诗歌的情感基调。
这些在初读古诗时就应让有所感受，使达到意会的程度。 精读，加深理解。初读是较为朦胧的理解，第二阶段的朗读要设置一些问题或引导发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固，呈螺旋式交替纵深发展。品读，深化理解。在这一阶段的朗读时要引导品味诗的关键词句，理解诗的表现方法，在理解的基础上，插上想象的翅膀，在脑海中描绘诗中的具体情景，感受诗歌的艺术力量，达到学以致用的效果。
简而言之，反复朗读是古诗教学中的主要方法，指导朗读时必须要有目的（不是光把诗背熟），要循序渐进。既加深对诗意的理解，又陶冶了情操。
二、巧妙分析，理解诗意
1、借助历史，使正确、深刻地理解诗意。 在唐宋浩瀚的诗海中，有大量的古诗是诗人对当时社会状况所产生的一种心声，及对人生遭遇的一种感慨。在教学过程中，必须要在了解创作背景后，才能对诗意有全面、正确地领悟。
有了一定的历史知识，我们便可以正确理解到“山外青山楼外楼”，并不是南宋的繁华景象，而是苟且偷安的证据；“西湖歌舞”并不是升平气象，而是亡国之音；“游人醉”并不是对太平盛世的陶醉，而是乐不思蜀的醉生梦死之态。教师如能恰如其分地引导搜集资料，适当补充一些与诗歌有关的历史知识，可以帮助消除一些由时代造成的隔阂，还可锻炼课外积累能力和自学能力。
学习古诗时，是有历史的“东风”可借的。
2、围绕重点词句展开分析。 大部分诗，它的内容是围绕一个词或一句话展开的，这就是诗中的重点词句，这些词句往往是诗人思想感情的一个集中点，或是全诗内容所围绕的一个中心，抓住重点词句有利于理清全诗的思路及诗人所要表现的思想。在教学中，必须重视找重点词句的方法，并将它作为分析的切入口或“破译”诗意的重点。
例如《早发白帝城》是李白在唐乾元二年春天遇赦，离白帝城乘舟东下时所作的。全诗采用叙述和描写相结合的手法，创造出一个富有神话色彩的艺术画面：晨曦初露，彩霞满天，从白帝城飞出一叶扁舟，沿着滚滚长江顺流直下；两岸猿声，不绝于耳；层峦叠嶂，夹道迎接......好一幅长江三峡行舟图啊！看来全是写景，诗人是怎样在写景中抒发自己的感情呢？我们可以用抓关键词句的方法来再现这个意境。
诗一开头，诗人用一“辞”字，把告别白帝城时的气氛写得十分自然而亲切，接着用“千里江陵一日还”相对照，表现了诗人轻松愉快之情。猿声用“啼不住”修饰，足见诗人心情的喜悦。而以“轻”饰“舟”，足见诗人心情的轻松。通过这些关键词、句的点染，诗人披霞乘舟，顺江东下的鲜明形象便历历在目，其欢快喜悦之情也溢于言表。
描绘了诗歌的“境”，点出了诗人的“情”，的想象自然会进入诗歌的意境，和诗人的感情产生共鸣。
三、适时拓展，提高能力。 我国古代有许多优秀的诗歌都充满了诗情画意，古诗的教学，一定要将领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。如：教学杜甫的《江畔独步寻花》（黄四娘家花满蹊）一诗时，我引导在充分理解每一句诗意的同时，把诗句变成一幅优美的风景画，让他们自己动手绘出一幅彩画，使他们在体验创作乐趣的同时，从中受到美的熏陶。
在动手绘图以后，我再引导演一演“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”中的蝶和莺，让画面在面前立体化起来、活起来；在扮演诗中角色的时候，充分调动了已有的知识和生活经验，把诗句没有绘出而生活中有的声音动态想象出来，极大地丰富了画面，也成功体验了诗的意境。学习完这首古诗后，我采用以诗引诗的方法，让把学过的《春晓》，课外画一画，在似曾相识的意境中，再次体会到了生活的诗情画意和诗人热爱春天的情感。
四、古诗教学对教师的要求。古诗教学中既要充分体现为主体，也要重视教师的主导作用。教师对诗歌有充分地理解，才能有力地驾驭全诗，才能正确引导掌握诗中“有生命的东西”，才能给一个充分施展主动性的天地。教材入选的古诗多根据小的年龄特点和学习程度而选定，容易理解接受的五言或...
求关于中华经典古诗文感想的朗诵稿
吟诵——感悟——积累，是学习古诗文由感知到化解再到吸纳的客观的心理过程。没有吟诵的形象感知，就不可能有读者个性化的解读感悟；也只有历经这样的解读感悟，才能达到对古诗文精粹的吸纳，并进而积淀成为骨中之钙，血中之盐，成为心灵世界一股长流不绝的甘泉。在中学课本中，古诗文作品以其精练的语言、巧妙的构思、独特的意境而深受喜爱。
究其原因，不仅仅在于古诗文作品能给人以美的享受，同时在阅读中又能提高的语言感悟能力、鉴赏能力并能加强文学修养，加深文化底蕴。那么如何在语文教学中提高的古诗文阅读能力，鉴赏能力，培养的文化底蕴呢？
一、了解文化情感历程，赏析作品，以情感融入。 中国文化历史悠久，上下五千年，纵横八万里，古诗文尤为灿烂。纵观古诗文文化历史，我们发现：不同社会环境，文化时期，表现的情趣、理趣和主旨不同，但都离不开一个“情”字。
刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者多情动而辞发，观文者投文以入情；沿波讨源，虽幽必显。”这说明了“情”对于创作者和欣赏者所起的作用是何等重要。 中国的古诗文以情取胜，就要引导从情感入手来正确理解古诗文作品。由于中学语文古诗文题材广泛，体裁多样：有爱情友情，焉能忘怀的；有伤秋悲春，低吟浅唱的；有恬淡闲适，任我逍遥的；有天涯游子，思乡念亲的；有奇思妙想，自成境界的；有宦海浮沉，报效祖国的；还有红颜薄命，绵绵多情的等等。
在这些浸透着爱恨情仇、悲欢离合的诗文中，不仅蕴藏着作者人生的际遇，还有时代的风云交会；诗歌王国里的绚烂多彩，也蕴藏着五千年来的悠久文明，中华民族的情感历程。而我们的由于文学水平、艺术爱好、性格特点、生活经验等方面的限制和差异，对作品的感受、理解就会不同。 为此，在教学中，就要帮助对作品背景、语言、意境、情感的分析去完成认知过程，用心灵去感悟它，乐其所乐，悲其所悲；爱其所爱，憎其所憎，从而获得美的享受，文化的熏陶。
二、挖掘古诗文想象空间，培养的想象力。 精美的古诗文往往只给读者一个艺术框架，它用有限的语言引导读者进行无限的想象，进行审美的创造，生成丰富的“意外之象”。作者为了表达一定的意念情感的需要而选择的能够引起某种联想的具体物象的语言艺术形象，它是作者观念的物化，是作者充分调动语言的意象性、可知性，用无言胜有言去唤起读者强烈的五官感觉印象，化抽象为具体，化无形为有形的具体表现，用语言、回味来创造“意象”，立“象”以尽意。
在教学中，许多古诗文都给我们留下了想象空间：例如张若虚的《春江花月夜》里的“空里流霜不堂飞”，为了突出月夜的寒冷幽寂，诗写了“飞霜”。空中的“飞霜”，本是违背常理的，但“作者得于心，览者会于意”，它却比实际现象的形象更真实、更典型，因而更美。还有李白的《静夜思》，苏轼的《水调歌头·明月几时有》这种借助于现成的意象来表达某种特定情思的艺术手段，其成功之处就在于借助了月亮这一自然物象，“月”在我国文学作品中有思人、思乡的特定内涵，而留下了“千里共婵娟”的千古名句，给人以无限美好的想象。
三、以旧翻新，借诗词增文采，添才情。 古诗文的语言精练、含蓄、意味深长。或优美流畅，或平仄起伏，读来琅琅上口。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。在诵读、理解的基础上，如果能引导写作时恰当地借用几句古诗文名句表情达意，就会使显示出深厚的文学素养和不同一般的写作功底，为作文增光添彩，且读来韵味无穷。
再让学以致用，以旧翻新，就能凸现的文学功底和内涵。比如学完《春望》可引导这样翻新诗句：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。夜来风雨声，作业知多少。”以此来抒发读书的辛苦，激发奋发向上。学完《十一月四日风雨大作》可翻新为《六月二十日考场大作》：“静坐考场心不慌，尚思考题答案来。一生只为活精彩，敬赠放翁笔下来。”表达自己对人生的思考。
古诗文流传了千百年，积淀了中国人传统的思想、情感、审美和智慧，从中不仅能体悟到中华民族的优秀精神、伦理道德和审美情趣，也有助于我们深化对社会、自然和人生的认识，以及对自我的认识、发展和完善，形成健全的人格。我们在教学过程中，强调通过语言的理解阅读古诗文的同时，还要注意到文化底蕴对阅读理解的作用，强化对文学现象的重视，积累自己的“文化底蕴”，既要汲取，又要会转化，从根本上提高的语文阅读理解能力。
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信息时代 如何上好古诗词鉴赏课
在中学语文教学中，古诗词教学是难度较大的一环。古诗词博大精深，意蕴绵长，是中国文化的根。然而，现代人的生活中，却缺少古诗词的美化熏陶。作为语文老师，有责任有义务重视古诗词教学，并力求探索出一条有时代感的适宜发展的创新之路。在中学语文教材中，许多脍炙人口的古代诗歌被充实到教学中，诵读、咀嚼、品鉴这些诗篇，能增添文化积淀，获得美的享受。
但由于古诗与我们的时代相去甚远，一些难以深刻理解其中精妙之处。人教版七至九年级的教材明显加大了古诗词的量，这有利于落实新课标的要求，有利于中华民族传统文化的传承。作为新时期的语文老师，面对新课程改革，在信息时代，又该怎样教学好古诗词呢？有鉴于此，谈谈作为一线语文教师的一点心得。一 ﹑古诗词教学，教师要具备一定的古诗词素养，同时，要善于运用现代信息技术，抓住古诗词的特点，让受到美的熏陶，思想的启迪。
鲁迅先生论美学时曾说：意美以感心，音美而感耳，形美以感目。一般讲，古诗词都具有意美﹑音美﹑形美这三个特点。古诗词教学实际上也是一种美的教育。教学每一首古诗词，都要让得到一次艺术享受，受到一次美育的熏陶。因此，抓住这三个特点进行古诗词教学，是十分重要的。意美，就是意境美。欣赏古诗，要特别注意欣赏古诗的意境。
意境，是诗的核心，是诗人精神境界与艺术境界的凝聚和升华后的艺术表现，是诗人通过具体物象描写所传达出来的一种整体的艺术氛围，是作者的思想感情与作品的生活图景和谐统一的结果。这种统一，既是情与景的融合，又是虚与实的结合。”意境就是诗（词）人内在“情”（意）与外界的景物（境）有机结合而创造出来的鲜明生动含义深刻的生活画面。
诗（词）人往往依靠它蕴蓄丰富的内容，寄托强烈的感情，以启发读者展开联翩的想象，去领会言外之意，并从中受到一次美育的熏陶。在教学古诗词时，我们要引导通过诗词去分析其中丰富的内容，领会诗（词）人强烈的感情，并从中发掘出深刻的含义。要做到这一点，再现诗词的意境是个关键。音美，就是音乐美。
古诗词教学听后感
古诗词和辙押韵，字数句式整齐，节奏鲜明，韵律和谐，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳，产生了音乐美。因此，古诗词教学应以朗读为主，而且可以吟唱。通过吟唱，通过配乐，以显示古诗词的音乐美，把引入诗词的意境，细细玩味其中的深刻含义。这就叫“音美以感耳”。形美，就是形象美。宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人﹑画家王维的《蓝田烟雨图》时说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”诗画相通，两者相发，相得益彰。因为诗情与画意是融为一体。如杜甫脍炙人口的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西林千秋雪，门泊东吴万里船。”这首古诗，不仅对仗工整，显示了形式美；而且色彩艳丽，显示了形象美。
若运用多媒体技术，就会为我们展示了这样一幅幅栩栩如生的画面：黄鹂在翠柳上歌唱，白鹭在青天中翱翔，远处有皑皑的雪山，近处停泊着东吴的船只。一幅幅令人神往的画面，写得有动有静，有声有色。“诗是无形画，画是有形诗”，我们在欣赏诗歌时，不妨反其道而行之，先找出那些寄寓着作者情思的意象，然后通过形象再造，体味意境。
如欣赏杜甫的《春望》，若运用多媒体技术将诗中出现的一组组意象，一幅幅画面，用直观的形式表现出来，帮助想象再造，借助画面，可以感受“国破山河在，城春草木深”的形美。国都沦丧，到处是衰败的景象，然而山河依旧；春天降临到故都长安，而眼前却杂草丛生，惨不忍睹。在诗与画的交融中，有利于进入作者所创设的艺术境界中。
我们在教学古诗词的时候，必须引导在理解诗词的同时，通过形象思维，把诗词变成一幅幅风景画或生活画，从中得到艺术的享受，受到美的熏陶。这就叫做“形美以感目”二﹑古诗词教学，教师应顺应新形势，转变观念，结合现代信息技术，重视非智力因素的培养。《课程标准》要求我们，古诗词教学中，应有意识地在积累，感悟和运用中提高欣赏品位和审美情趣。
古诗词往往具有深邃的意境，蕴含丰富的情感。在提倡新课改新理念的今天，教师一定要转变教学观念，为创设一种民主平等宽松和谐的学习氛围。教师的教学方式要有利于开阔的视野，增长知识，提高能力，陶冶情操。古诗词教学是一个含英咀嚼的过程。作为初中的语文老师，应在情感体验和创新上下功夫，让充分展示自己在朗读﹑编辑﹑音乐﹑舞蹈﹑绘画等方面的特长，并为他们一个施展才华的平台。
1、激趣——让爱诗。“兴趣是最好的老师”，只有对古诗产生浓厚而持久的兴趣，才能从内心深处喜爱古诗，赏诗的欲望才能被激发出来。因此，教学中首先可利用多媒体技术创设生动活泼的课堂氛围，培养鉴赏古诗的兴趣，让他们学得轻松愉快，沉浸在美妙的情境之中。依据思维敏捷、兴趣广泛、好胜心强的特点，开展课前“名家诗句接力”、“诗词名句抢答”等竞赛；依据诗画交融的特点，利用电脑让“据诗绘画”、“据画...
小如何利用业余时间学习古诗词
要甘愿用课余时间学习古诗词，就这就要从培养小学习兴趣抓起。因为兴趣是最好的老师。因此在平时的教学实践中，要激发的学习热情。
一、教师要运用灵活的教学方法，调动的积极性。 赞科夫认为：“教学法一旦触及的情感和意志领域，触及的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”所以，在古诗词的教学中我积极地钻研教法，运用有效的方法来培养学习古诗词的兴趣。
1、从导入环节入手，激趣的学习兴趣。生动有趣的导入，可以活跃的思维，激发的好奇心。好的开端相当于成功一半，所以在学习古诗的时候，特别要注意导入的运用。
2、了解诗人的相关故事，给古诗的学习增添色彩。最爱听老师讲故事，可他们关于古代诗人的故事知道的很少，非常感兴趣。在学习《赠汪伦》一诗时，我给讲了诗人李白和汪伦的相识过程，故事幽默生动，巧设悬念，同学们听得很入神，并不时地对汪伦的智慧大加赞叹，为学习本诗做了一个良好的铺垫，同学们学习起来情趣盎然。
3、发挥简笔画的作用，从视觉上吸引的兴趣。画画是孩子们的天性，他们对绘画有着浓厚的兴趣，对古诗词的理解也大有益处。因此，让在学习的时候，适当地配上图画，可以从多方面调动的感官，活跃的思维，激发他们的学习兴趣旦功测嘉爻黄诧萎超联。在学习张志和的《渔歌子》时，根据对词的理解，在黑板上合作作画，用不同的颜色分别画出了青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、青笠、蓑衣......那是一幅绝美的山水画，画出了鲜明的色彩，悠远的意境，体现了词人悠闲自在的生活。
4、编排短剧，通过表演激发的学习兴趣。有些古诗词非常适合表演，诗中有着生动的故事情节。故事表演可以让古诗词的学习变得更加丰富有趣，使的想象力得以充分的发挥。在学习《小儿垂钓》这首诗时，我就让以小组为单位，进行情景表演。仔细揣摩诗意，把握人物特点，把诗中的小男孩那种天真、稚气、活泼、可爱的形象表演得栩栩如生，同时，也把这首诗牢牢地留在了记忆里。
5、进行古诗词吟唱，化难为易，激发兴趣。以往在教学古诗词时，总是强化理解诗意，背诵诗句，抄诗默诗，对此索然不感兴趣，因此，渐渐地产生了厌烦的情绪。可以让在诵读的基础上，把古诗词配上旋律，变成了歌曲，十分乐于接受。《早发白帝城》这首诗是七言绝句，我就在的音乐书中找到了一句七字的歌曲――《小乌鸦爱妈妈》，这首歌非常好听，根据这首歌的旋律，换上《早发白帝城》的诗句，张口就唱了出来，学得轻松愉快，既加深了记忆，又减轻了的负担。
这种学习方法很快在同学当中流行起来。精彩有趣的学习方式，极大地调动了的学习兴趣。
二、教师鼓励，激发兴趣
1、教师鼓励平时多积累古诗词，在理解、积累的过程中，学会运用。例如，能在适当的语言环境中说出一句古诗来，要对给予表扬，既是对他本人的肯定，又能带动其他的学习。在的日记、作文当中恰当地引用一句古诗词，更应该在全班同学面前给予表扬，使有一种自豪感，成就感。
2、教师以身作则，尽量地多运用古诗词来表达自己的情感。例如在面前我经常用“少壮不努力，老大徒伤悲。”来激励孩子要珍惜时间，努力学习；用“海内存知己，天涯如比邻”来表达和朋友的深厚感情；用“无边光景一时新”来表达春游时的感受；用“白日放歌须纵酒”来形容激动、愉快的心情，用“柳暗花明又一村”来形容意外的惊喜等。
让在潜移默化中受到熏陶，感受古诗词在表达上的魅力，以此，产生强烈地学习欲望。
三、打破古诗词学习的局限性，由课内向课外延伸。
1、课堂小天地，生活大舞台。学习古诗词不能只局限于课堂，还要向课外延伸。中央电视台的“百家讲坛”这一栏目，精选了一些十分经典的古诗词，教授的讲解生动有趣，精彩纷呈，非常适合观看，为了很好学习的平台，可以极大地调动学习的积极性。
2、教师还可以充分调动的积极性，让与一同收集、积累古诗词，一同学习感悟，开展家庭古诗词大赛，以此来激发孩子的学习兴趣。
四、开展丰富多彩的课外活动 开展丰富的课外活动，能进一步调动的学习积极性。积累了很多古诗词，要给他们充分展示的平台。可以开展古诗记忆力比赛、古诗分类比赛、古诗吟唱比赛、古诗应用比赛等，这些活动可以极大地调动了的学习积极性，他们兴趣盎然地去收集、整理、分工合作，可谓“不用扬鞭自奋蹄”，兴趣十分高涨。
古诗词是我国文学艺术中的一块瑰宝，让漫步徜徉在诗林词海中，去感受那优美的诗句，深刻的内涵，高远的意境。继承祖国优秀的传统文化，是我们语文教师义不容辞的责任。让我们采用科学有效的方法，激发的学习情趣，使真正地热爱古诗词，走进古诗词，感受古诗词的独特魅力。
怎样上好古诗
这首诗的主旨是赞颂春风吹得树儿绿，给大地带来了无限生机，杜甫生平第一快诗是《》，又富有韵律、节奏，诵读起来朗朗上口。例如教学《咏柳》一诗，可以让闭上眼睛想象：当春天到来之际，你行走在路上。精心设计选择喜闻乐见的形式，在教学这些古诗时就要引导展开联想和想象，收入了70多首脍炙人口的古诗，要想让领会其中的含义，李白被称为（ ），杜甫被称为（ ）。
三、六，品味诗文的语言，点燃诗心小很喜欢听故事，如、趣味训练，培养诗兴学习古诗文，还要注重富有情趣的训练，这样，能最大限度地调动吟诵古诗文的热情，因此在这方面，传承和弘扬伟大的民族文化是我们共同的职责。总之，这时是不是有了变化，古诗文的教学，还应注重把诗画乐融为一体。它可以启发思维。如“忽如一夜春风来，一定会感受到严冬过后，大自然正在悄悄地发生变化。
有时候：在活动组织上，可以组织进行个人赛，小组赛，表演赛，使得竞争的气氛贯穿活动的始终、橙。一旦有了大量的课外的诵读与积累，发挥想象，加深对诗意、诗境的理解。教师在进行配乐朗诵时、七，千树万树（ ）开”。一是要求分别写出描写春，就会得到很多课外的积累，提高理解分析能力和想象能力等，反而会在死板的教学模式中失去学习兴趣。
作为炎黄子孙，龙的传人：读一读山海关外孟姜女庙的这副对联，“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消”。这个训练让明白汉字的一字多音、秋，高低起伏，高亢与低沉所表达的情绪与效果、
八、青，拂堤杨柳醉春烟”。描写夏天的“锄禾日当午，汗滴禾下土。”描写秋天的“可怜九月初三夜。王安石写《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字的提炼，艺海的奇葩，旁观者清。
”宋代诗人苏轼的《 》中的诗句（ ）说明了这个问题。
2、按要求写诗句。除了学完课本中的诗文，还应向推荐相关的诗书让他们课外诵读。通过课外诵读，是古人用心灵中流淌出的动听的乐章、描绘的迷人的画卷，指导他们朗读“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”将诗文与他们想象的情景联系起来、绿，智慧的源泉。
你看那河堤上，道路旁，原本光秃秃的柳树，让感受古诗的意境美。特别是讲一些与此有关的奇闻轶事、黄。长此以往，不但不能学到知识。还有曹植七步成诗的故事？当我们在外地过年时、二，然后就导入诗文，即对柳树的赞颂，积累诗文古诗文是思想的精华，露似珍珠月似弓、九，就会大大地促进我们语文的教学。 中国历史，源远流长，可以从以下方面进行努力，也是世界文化宝藏的重要组成部分。
全诗对树干和树枝树叶的赞颂、千，让明白这首诗看似对柳树轻描淡写，是民族文化精华的积淀和展示，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷。”，春天来了，春风吹绿了大地，作者赞咏春风中的柳树，虽然没有一个“柳”字，但是人们可以通过他描写的“万条垂下绿丝绦”和“细叶”这些柳的特征的描写。
推测出作者写的就是柳，诗与画又是密不可分的。因此？它变得怎样了？在想象之后，老师就可以提问他们想象的情景，独钓寒江雪”。二是要求写出带有“红，教学古诗文时，可以插入一些有趣的故事，以此来点燃的诗心。
古诗词教学听后感
特别是我国的古诗，更是我国语言中的珍宝，抒发了（ ）。4、让学写对联，感受成功的快乐。如我出上联“鸟语花香添美景”；在活动形式上，可设计诵诗，对诗，还是“僧敲月下门”好呢，让琅琅上口的古诗词诵读充满校园、
五、音乐画画配合，创设意境古诗文具有完美的内涵，就会更感兴趣。
如贾岛“推敲”的故事，反过来，有了兴趣，就更能学好古诗文了。
五、课外拓展，才能更好地理解诗情蕴意，步入诗文的境界，骆宾王咏鹅的故事，王冕喜画墨梅，等等。
3、设计一些文学史常识的回答，只有通过吟诵，才能真正走进文本，“接天莲叶无穷碧，映日（ ）别样红”，“竹外（ ）三两枝，春江水暖鸭先知”，如唐代诗人李白和杜甫，被中国文坛合称为（ ），其中、信口开河。
至于对古诗的吟诵、紫”字的诗各一句。三是写出带有“一，虽然仅有短短的几句，要适时地指导体会声音的抑扬顿挫，要让喜欢和学好古诗文，我们的古诗词教学在课程标准新的理念指道下。其他的训练还有很多，写诗咏墨梅的故事等等。这些故事使增强对古诗文的兴趣，其实就是赞咏了春风？体现了古人对提字炼句的注重，应多实践，多活动，走进生活。
其中配乐朗诵诗是一种创设意境，让进入到诗的境遇中去的一种很好的教学方法。二，要报答母亲的深恩时。在古诗文中。描写冬天的“孤舟蓑笠翁，我们有义务认真上好古诗课，让祖国这一文化精髓得到最良好的传承。那么、冬的诗各一句。如描写春天的“草长莺飞二月天、万”等数字的诗句。四是要求在诗句中填入花名，汉语的停顿以及语序等都能使我们的表达更丰富更灵活。
四、运用故事，常常引用唐代诗人王维在《 》中的（ ）来表达对家乡亲人的思...
小学语文人教版古诗大全
望天门山李白天门中断楚江开，碧水东流至北回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。江畔独步寻花杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。塞下曲卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。望洞庭刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。浪淘沙刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。赋得古原草送别白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。池上白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。忆江南白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红似火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。悯农李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。寻隐者不遇贾岛松下问童子，言师采去。只在此山中，云深不知处。山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。教材简析《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。
《清平乐村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。设计理念吟诵，是古诗词教学的重点，应激发的朗读兴趣，引导反复诵读，指导注意诗歌的韵律、节奏和情感。在免费文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。
教学目标
1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。课时安排3课时课前准备
1.了解诗人的生平。
2.收集有关宋词的资料。教学过程第一课时（《牧童》）教学目标
1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学过程
（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知
1.自由读古诗，读通顺，读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）
3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、反馈并质疑。
（师适时板书并回答的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习
1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给充足的时间进行自主学习，交流讨论。）
2.反馈：你读懂了什么？
3.根据回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感
1.教师配乐朗读，闭目想象。
2.反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3.配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）
（五）感...
古诗词教学听后感
表达母爱的古诗词
1、《游子吟》【唐】孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝， 意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
2、《别老母》【清】黄仲则 搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。 惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。
3、《十五》【宋】王安石 将母邗沟上，留家白邗阴。月明闻杜宇，南北总关心。
4、《岁末到家》【清】蒋士铨 爱子心无尽，归家喜及辰。
寒衣针线密，家信墨痕新。 见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。
5、《母别子》【唐】白居易 母别子，子别母，白日无光哭声苦。 关西骠骑大将军，去年破虏新策勋。 敕赐金钱二百万，洛阳迎得如花人。 新人迎来旧人弃，掌上莲花眼中刺。 迎新弃旧未足悲，悲在君家留两儿。 一始扶行一初坐，坐啼行哭牵人衣。 以汝夫妇新燕婉，使我母子生别离。
不如林中乌与鹊，母不失雏雄伴雌。 应似园中桃李树，花落随风子在枝。 新人新人听我语，洛阳无限红楼女。 但愿将军重立功，更有新人胜于汝。
6、《慈母爱》【元】杨维桢 慈母爱，爱幼雏，赵家光义为皇储。 龙行虎步状日异，狗趋鹰附势日殊。 膝下岂无六尺孤，阿昭阿美非呱呱。 夜闼鬼静灯模糊，大雪漏下四鼓余。 百官不执董狐笔，孤儿寡嫂夫何呼？ 於乎，床前戳地银柱斧，祸在韩王金柜书。
7、《墨萱图》【元】王冕 灿灿萱草花，罗生北堂下。 南风吹其心，摇摇为谁吐？ 慈母倚门情，游子行路苦。 甘旨日以疏，音问日以阻。 举头望云林，愧听慧鸟语。
8、《谁氏子》【唐】韩愈 非痴非狂谁氏子，去入王屋称道士。 白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。 翠眉新妇年二十，载送还家哭穿市。 或云欲学吹凤笙，所慕灵妃媲萧史。
又云时俗轻寻常，力行险怪取贵仕。 神仙虽然有传说，知者尽知其妄矣。 圣君贤相安可欺，乾死穷山竟何俟。 呜呼余心诚岂弟，愿往教诲究终始。 罚一劝百政之经，不从而诛未晚耳。 谁其友亲能哀怜，写吾此诗持送似。
9、《短歌行》【唐】王建 人初生，日初出。上山迟，下山疾。 百年三万六千朝，夜里分将强半日。 有歌有舞须早为，昨日健于今日时。
人家见生男女好，不知男女催人老。 短歌行，无乐声。
10、《代北州老翁答》【唐】张谓 负薪老翁往北州，北望乡关生客愁。 自言老翁有三子，两人已向黄沙死。 如今小儿新长成，明年闻道又征兵。 定知此别必零落，不及相随同死生。 尽将田宅借邻伍，且复伶俜去乡土。 在生本求多子孙，及有谁知更辛苦。 近传天子尊武蔬，强兵直欲静胡尘。
安边自合有长策，何必流离中国人。
11、《除夜作》【唐】高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。 故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。
12、《步虚》【唐】司空图 阿母亲教学步虚，三元长遣下蓬壶。 云韶韵俗停瑶瑟，鸾鹤飞低拂宝炉。
13、《送张参明经举兼向泾州觐省》【唐】孟浩然 十五彩衣年，承欢慈母前。孝廉因岁贡，怀橘向秦川。
四座推文举，中郎许仲宣。泛舟江上别，谁不仰神仙。
关于道德教育的古诗文,朗诵起来4~5分钟左右那些,急啊！！！！
一 《初中文言文扩展阅读》《师旷论学》《欧阳修论作文》《司马光好学》《扁鹊见蔡桓公》《狼》《与陈伯之书》《鹬蚌相争》《自相矛盾》《多多益善》《诫子书》二 《中国古代寓言故事》《揠苗助长》、《攘鸡者》、《学弈》、《五十步笑百步》、《丑妇效颦》、《滥竽充数》、《买椟还珠》、《狐假虎威》、《寒号虫》、《螳螂捕蝉》三 《初中生必读古诗文》四 唐诗宋词李白：《月下独酌》《春夜洛城闻笛》《将进酒》《送友人》杜甫：《春望》《前出塞》《江南逢李龟年》《登高》白居易：《大林寺桃花》《暮江吟》王维：《杂诗》《鹿柴》贾岛：《题诗后》杜牧：《题乌江亭》《过华清宫》李商隐《霜月》苏轼：《定风波· 莫听穿林打叶声》《蝶恋花 · 花褪残红青杏小》辛弃疾：《西江月 · 遣兴》《青玉案 · 元夕》李清照：《一剪梅》《醉花阴》岳飞：《满江红 · 怒发冲冠》陆游：《卜算子 · 咏梅》柳永：《雨霖铃》
中国古诗词的内容
“中国古诗词的内容”：按内容分，可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗等。怀古诗：一般是怀念古代的人物和事迹。咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 ，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。
辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。如，刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。《念奴娇·赤壁怀古》宋.苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。译文大江浩浩荡荡向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。那旧营垒的西边，人们说那就是三国周瑜鏖战的赤壁。
陡峭的石壁直耸云天，如雷的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似卷起千万堆白雪。雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。遥想当年的周瑜春风得意，绝代佳人小乔刚嫁给他，他英姿奋发豪气满怀。手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，强敌的战船烧得灰飞烟灭。我今日神游当年的战地，可笑我多情善感，过早地生出满头白发。人生犹如一场梦，且洒一杯酒祭奠江上的明月。
赏析怀古的重要一环，是怎样把今和古联系起来。苏轼望着波祷滚滚的长江，想到自古以来那些才华出众的人物都已随同时间流逝而消失，犹如被源源而来的浪涛从历史上冲洗掉了一样。于是，他用“浪淘尽”三个字，把眼前的长江和历史上的人物巧妙地联系起来，在这种自然而又形象的联想中，表现他对历史人物的怀念。大江即长江。这里用“大江”，除去由于声韵的要求外，也显得更有气魄。
“千古”，指久远的年代。接下去，作者把目光从江涛转向赤壁，而首先引起他注目的是古代留下来的战争遗迹。“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。“故”，旧的。“垒[lěi]”，指营盘。“人道是”，据说是。“周郎”，即周瑜，他二十四岁就当了将军，当时吴国人称他为周郎。这三句词说，在那古代营盘西边，据说，就是三国时代周瑜打胜仗的赤壁。
点出了赤壁的历史意义，也为下片歌颂周瑜埋下了伏笔。那么，作者当时看到的赤壁，景象如何呢？“乱石穿空”，陡峭的石崖直插高空；“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，吓人的大浪头，拍打着江岸，激起的浪花象无数堆耀眼的白雪。面对着这雄伟的景象，难怪作者要赞叹不已：既赞美这雄伟的大好河山，更赞美历史上曾经在这里叱咤风云的无数英雄豪杰。
如何教好古诗词的方法
一、学习古诗文要让展开联想和想象 在小学语文课本中，收入了70多首脍炙人口的古诗，要想让领会其中的含义，在教学这些古诗时就要引导展开联想和想象，才能更好地理解诗情蕴意.例如教学《咏柳》一诗，可以让闭上眼睛想象：当春天到来之际，你行走在路上，一定会感受到严冬过后，大自然正在悄悄地发生变化.你看那河堤上，道路旁，原本光秃秃的柳树，这时是不是有了变化？它变得怎样了？在想象之后，老师就可以提问他们想象的情景，然后就导入诗文，指导他们朗读碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀.将诗文与他们想象的情景联系起来，让明白这首诗看似对柳树轻描淡写，实则蕴含着作者很巧妙的笔法.全诗对树干和树枝树叶的赞颂，即对柳树的赞颂，虽然没有一个柳字，但是人们可以通过他描写的万条垂下绿丝绦和细叶这些柳的特征的描写.推测出作者写的就是柳.原本光秃秃的柳树现在发生了这样的变化是因为什么呢？当然是春风了，春天来了，春风吹绿了大地，作者赞咏春风中的柳树，其实就是赞咏了春风.这棵树是这样，其他的树不是也一样抽枝发芽、绿叶成荫吗？所以，这首诗的主旨是赞颂春风吹得树儿绿，给大地带来了无限生机.
二、音乐画画配合，创设意境 古诗文富有韵律、节奏，诵读起来朗朗上口，很受孩子们的喜爱.配乐朗诵诗是一种创设意境，让进入到诗的境遇中去的一种很好的教学方法.它可以启发思维，发挥想象，加深对诗意、诗境的理解. 如教学岳飞写的《满江红》，通过反复的配乐诵读、歌唱，能让体会诗句的豪迈风格，阔大境界，语言的粗犷有力，气氛的雄伟悲壮.教学张志和的《渔歌子》，反复的配乐诵读，能让体会诗句清新自然的风格，语言的明白如话，感受到渔人于斜风细雨中那种爱自由、爱自然的情怀.教师在进行配乐朗诵时，要适时地指导体会声音的抑扬顿挫，高低起伏，高亢与低沉所表达的情绪与效果.在古诗文中，诗与画又是密不可分的.因此，古诗文的教学，还应注重把诗画乐融为一体，让感受古诗的意境美.
三、趣味训练，培养诗兴 学习古诗文，还要注重富有情趣的训练，这样，才能使学起来兴趣盎然.
1、巧设情境问题让填写诗句.如，问当我们浪费粮食时，妈妈常用（ ）这句诗来教导我们，你能写出男一首《悯农》吗？当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在《 》中的（ ）来表达对家乡亲人的思念.当我们回忆起母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《 》中的诗句（ ）.有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是当局者迷，旁观者清.宋代诗人苏轼的《 》中的诗句（ ）说明了这个问题.
2、按要求写诗句.一是要求分别写出描写春、夏、秋、冬的诗各一句.如描写春天的草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟.描写夏天的锄禾日当午，汗滴禾下土.描写秋天的可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓.描写冬天的孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪.二是要求写出带有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫字的诗各一句.三是写出带有
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十、百、千、万等数字的诗句.四是要求在诗句中填入花名.如忽如一夜春风来，千树万树（ ）开，接天莲叶无穷碧，映日（ ）别样红，竹外（ ）三两枝，春江水暖鸭先知，等等.
3、设计一些文学史常识的回答，如唐代诗人李白和杜甫，被中国文坛合称为（ ），其中，李白被称为（ ），杜甫被称为（ ），杜甫生平第一快诗是《 》，抒发了（ ）.
4、让学写对联，感受成功的快乐.如我出上联鸟语花香添美景，就饶有兴味地对出下联风和日丽庆新春或风和日丽迎新年.其他的训练还有很多，如：读一读山海关外孟姜女庙的这副对联，海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消.这个训练让明白汉字的一字多音，汉语的停顿以及语序等都能使我们的表达更丰富更灵活.
四、运用故事，点燃诗心 小很喜欢听故事，教学古诗文时，可以插入一些有趣的故事，以此来点燃的诗心. 特别是讲一些与此有关的奇闻轶事，就会更感兴趣.如贾岛推敲的故事，是用僧推月下门好呢，还是僧敲月下门好呢？体现了古人对提字炼句的注重.王安石写《泊船瓜洲》的春风又绿江南岸中的绿字的提炼.还有曹植七步成诗的故事，骆宾王咏鹅的故事，王冕喜画墨梅，写诗咏墨梅的故事等等.这些故事使增强对古诗文的兴趣，有了兴趣，就更能学好古诗文了.
五、课外拓展，积累诗文 古诗文是思想的精华，智慧的源泉，是古人用心灵中流淌出的动听的乐章、描绘的迷人的画卷.除了学完课本中的诗文，还应向推荐相关的诗书让他们课外诵读.通过课外诵读，展开联想和想象，品味诗文的语言，步入诗文的境界，就会得到很多课外的积累.一旦有了大量的课外的诵读与积累，反过来，就会大大地促进我们语文的教学. 中国历史，源远流长，中华文化，绚丽多姿.特别是我国的古诗，更是我国语言中的珍宝，艺海的奇葩，是民族文化精华的积淀和展示，也是世界文化宝藏的重要组...
古诗词教学听后感