牛顿力学三大定律
牛顿粘性定律：牛顿流体与非牛顿流体
精选的牛顿粘性定律：牛顿流体与非牛顿流体
牛顿粘性定律_牛顿流体与非牛顿流体
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一、牛顿流体是指在受力后极易变形，且切应力与变形速率成正比的低粘性流体。凡不同于牛顿流体的都称为非牛顿流体。牛顿内摩擦定律表达式：τ=μγ 式中：τ--所加的切应力； γ--剪切速率（流速梯度）； μ--度量液体粘滞性大小的物理量，简称为黏度，物理意义是产生单位剪切速率所需要的剪切应力。 从流体力学的角度来说，凡是服从牛顿内摩擦定律的流体称为牛顿流体，否则称为非牛顿流体。 所谓服从内摩擦定律是指在温度不变的条件下，随着流速梯度的变化，μ值始终保持一常数。 水、酒精等大多数纯液体、轻质油、低分子化合物溶液以及低速流动的气体等均为牛顿流体；高分子聚合物的浓溶液和悬浮液等一般为非牛顿流体。 二、牛顿流体与非牛顿流体依据内摩擦剪应力与速度变化率的关系不同，粘性流体又分为牛顿流体和非牛顿流体。牛顿内摩擦定律表示：流体内摩擦剪应力和单位距离上的两层流体间的相对速度成比例。比例系数称为流体动力粘度，常简称为粘度。它的值取决于流体的性质、温度和压力大小。若为常数，则称为牛顿流体，否则为非牛顿流体。空气、水等均为牛顿流体；聚合溶液、含有悬浮粒杂质或纤维的流体为非牛顿流体 三、要说非牛顿流体就得先说牛顿流体，牛顿流体的精确定义涉及到流体力学的术语，我就不说了，通俗来讲，牛顿流体不管怎么搅拌都能保持”流体“的性质，几乎我们日常见到的所有液体都是牛顿流体。而非牛顿流体只要一搅拌就会出现一个能一直维持形状的“洞”，呈现出一定“固体”的性质。最常见的非牛顿流体就是玉米淀粉加水泡成的糊在震动下的形态（比如放在音响喇叭上),网上有很多视频。 |
牛顿粘性定律_牛顿流体与非牛顿流体
牛顿粘性定律_牛顿流体与非牛顿流体
牛顿粘性定律_牛顿流体与非牛顿流体
牛顿第一定律说课稿8篇
精选的牛顿第一定律说课稿8篇牛顿第一定律说课稿8篇 牛顿第必须律说课稿
（一）： 尊敬的各位评委、教师们: 大家早上好! 我是4号选手。我今日说课的资料是《牛顿第必须律》。下头我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。
一、说教材
(一)教学资料 牛顿第必须律是人教版八年级物理第八章第一节资料。包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第必须律”和“惯性”三方面的资料。本节课为一课时。
(二)教材的地位和作用 牛顿第必须律是经典力学中三大定律之一。它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第必须律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。
(三)教学目标
根据课程标准要求，结合教材资料以及现有的认知基础，我制定如下三维教学目标: 知识与技能
1、明白牛顿第必须律，并理解其意义。
2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。 过程与方法
1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、经历建立牛顿第必须律的科学推理过程，认识牛顿第必须律。 情感、态度与价值观 体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。
(四)重点、难点 教学的重点是经过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第必须律的科学推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使经过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的本事。
二、说学情 学习者是八年级。有利的方面是:经过半学期的物理学习，具备了必须的实验探究本事，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，明白力能够改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是:受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
在学习中有一些误认为“物体在坚持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性，并且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要经过实例分析慢慢理解。
三、说模式 “教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课我采用“五环三步一中心”的问题引导教学法模式。在“解决问题”环节主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即经过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导去发现知识，总结规律。
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导采用:科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给方法比教给知识更重要”。目的是让有足够的机会投入到学习活动之中，培养动脑动手的习惯，变由“学会”转向“会学”。
四、说教学设计[由整理]
本节课将从以下几个环节展开教学: 创设情境，引入新知→提出问题，引发思考→合作交流，解决问题→归纳概括，强化理解→知识迁移，巩固应用→拓展创新，延伸升华。 第一环节:创设情境，引入新知(约2分钟)。 高尔基说:“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了一个思考问题引入新课，让从身边的实例入手能够感受到科学就在身边。
思考:水平滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗停下来的原因是什么这样的问题既熟悉又好奇，带着想明白这是为什么的悬念进入新课，能够调动的探索兴趣。 第二环节:提出问题，引发思考(约8分钟)
1、探究实验中运用了什么方法要观察什么结论怎样
2、牛顿第必须律的资料是什么
3、什么叫惯性惯性大小与什么有关
4、利用惯性能够解释什么现象 本环节的设计意图是让经过阅读教材，了解本节主要资料，培养自学本事。 第三环节:合作交流，解决问题(约25分钟)
一、阻力对物体运动的影响 本环节设计三个步骤: 第一步:用Flash课件展示实验，用严格的推理方法让感受伽利略观点是正确的。经过回顾历史培养严谨的科学态度，经过形象的Flash演示，使对伽利略梦想实验有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。
第二步:探究阻力对物体运动的影响。 教师出示以下问题，分析。
1、我们实验目的是什么实验中观察什么
2、几种不一样的物体铺在木板上，作用是什么
3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同
4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情景会有什么变化吗
5、如果表面比玻璃更光滑呢
6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动
7、如果静止的物体不受力，会怎样 经过这些难度不一样的问题引导，让相互讨论，交流。在教师演示过程中，认真观察解决问题。这样不仅仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究本事。同时让明白观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应当经过实验来验证。 第三步:经过实验数据，分析归纳结论。 教师强调以下几点:
1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。
2、梦想实验是建立在实验的基础上的合理推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自我的梦想实验，推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论，为之后笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。
二、牛顿第必须律 经过实验和观察动画能够得出:如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。 提问:运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢 经过讨论能够得出:静止物体在不受力时，将坚持静止状态。 教师讲解:为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第必须律:
引导得出:我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总坚持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第必须律。同时教给一种实验+推理的研究方法。 教师再经过展示图片使了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而经过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。
如何把牛顿第必须律理解透彻，一向是很多学习的大难题，经过对这以下三个问题的思考，能够很好的突破本节难点。
1、牛顿第必须律的适用范围是什么
2、牛顿第必须律的适用条件有哪些
3、力和运动是什么关系 解释牛顿第必须律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总坚持”、“或”的含义，并强调牛顿第必须律的梦想性。这样，使加深了对牛顿第必须律的理解，并能准确的表述出牛顿第必须律。
三、惯性 介绍惯性定义，惯性与质量有关。用“小球不随弹出的金属片飞出”实验，认识惯性是物体坚持运动状态不变的性质。播放生活中有关惯性的例子，使学会用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象，认识到人们能够利用惯性，还要避免惯性带来的危害。 第四环节:归纳概括，强化理解(约3分钟) 让谈谈本节课的收获和困惑。用3分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既能够加深对所学知识的理解又能够在的头脑中建立一个知识点的整体印象。
第五环节:知识迁移，巩固应用(6分钟)
1、在体育上，我班同学都参加了哪些项目此刻请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然，所有的力都消失了，会出现什么情形呢
2、惯性是造成许多交通事故的原因，请举出在生活、生产中哪些实例是利用惯性哪些实例是防止惯性带来危害的 本环节经过理论联系实际使知识得到升华，经过练习，能够让更深刻地理解和掌握牛顿第必须律及惯性知识。
第六环节:拓展创新，延伸升华(约1分钟) 以“假如力消失了，我们的生活会怎样”为题，写一篇小论文。 本环节的设计小论文的写作，需要深入生活，体验生活，同时经过实践作业的完成能够构成对知识的复习回顾。
五、说板书 为了突出重点，构成完整的知识体系，我设计的板书以知识树方式呈现:
六、说评价 可评价的学习要素
(一)、探究实验及活动中，的参与度 评价方法:教师现场评价 评价指标:
1、能否正确装置实验仪器。
2、操作步骤是否围绕实验目的进行，是否注意观察现象和记录结果。
3、能否进取讨论确定本组的实验结果，供给给发言人发布。
(二)、能否完成实验报告中的表格 评价方法:互相观察表格填写 评价指标:
1、表格的项目填写齐全。
2、项目的资料填写正确。
(三)、发布探究实验设计结果 评价方法:教师现场评价 评价指标:
1、说出3条查找途径。
2、说出对信息怎样做了筛选。
3、说出最终的筛选结果。
(四)、习题的解答 评价方法:教师现场评价，互评。 评价指标:
1、各选项正误的确定。
2、确定的依据。
七、说开发
(一)、重视教科书等文字课程资源的利用与开发。
充分利用教材，挖掘教材。教材中的插图、实验、想想议议、科学世界等，贴合的认知，贴近的生活。
(二)、充分利用多媒体教学资源
1、音像资料的收集与选择应注意以下几点 A、收集难以见到的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像，视频等。比如，本课中为播放“伽利略梦想实验”的视频等。 B、收集课堂上难以完成的实验录像资料。比如，生活中各种惯性现象。
2、教师应制作适合物理教学的多媒体课件。比如，本节课件中包含文本资料、视频、动画等类型的文件。
八、说得失 本节课首先利用具体情境来调动学习的进取性，增强学习的动力，激发的兴趣，然后引导进行分析思考以发现问题，经过间的交流与讨论，演示实验使更真切的感受到物理学就在我们身边，最终应用所学习的知识解决实际问题，使的本事得到进一步的提高。对惯性的教学列举了生活中熟知的实例，贴近生活，易于理解。
在教学中时间与预计出入，在概念的教学中感觉时间紧张，同时自我急于求成，想使对概念的理解一步到位，太失误。
九、结束语 经过对《牛顿第必须律》的准备和教学，让我在教学中得到了一次较好的锻炼，在教学理念上有了较大的改变。我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于的发展。 以上是我对“牛顿第必须律”的认识和理解，由于本人水平有限，教学过程肯定有许多缺点和漏洞，期望各位评委和教师们多多批评指正，多谢!
牛顿第必须律说课稿
（二）： 尊敬的各位评委、教师们： 大家好! 我是XX号考生，我今日说课的资料是《牛顿第必须律》。下头我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来谈谈我对本节课的理解。
一、说教材 (过渡句：教材是连接教师和的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解：)
《牛顿第必须律》是初中物理人教版八年级下册第八章第一节资料。包括牛顿第必须律和惯性两方面的资料。牛顿第必须律是整个力学的基础，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。所以，《牛顿第必须律》是本章的重点。
二、说学情 (过渡句：是学习的主人，已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。) 本节课的学习者是八年级，经过半年多的物理学习，们已经具备了必须的实验探究本事，并且学习了力的作用效果，明白力能够改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。可是由于受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
三、说教学目标 (过渡句：根据课程标准要求，结合教材资料以及现有的认知基础，我制定如下三维教学目标) 【知识与技能】 明白牛顿第必须律，常识性了解伽利略梦想实验的推理过程，明白什么是惯性，能够用惯性解释生活中常见的现象，明白惯性与质量之间的关系。 【过程与方法】 经过斜面小车实验，培养的观察本事，动手本事，经过实验分析，初步培养科学的思维方法(分析、概括、推理)。
【情感态度与价值观】 体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的本事，感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
四、说教学重、难点 (过渡句：根据现有的知识储备和知识点本身的难易程度，很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点) 【重点】 对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解，体会科学思想的建立过程。
【难点】
1.明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
2.明确斜面实验的整个过程。
3.经过对斜面实验的分析比较得出牛顿第必须律。
五、说教学方法 (过渡句：“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。) 本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即经过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导去发现知识，总结规律。教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
六、说教学过程 (过渡句：教学过程分为以下四个教学环节。) 环节一：新课导入 我设计了两个小实验引入新课，让从身边的实例入手能够感受到科学就在身边。
1、要让静止的书(文具盒)运动，该怎样办
2、停止用力，又会如何呢(实验后上台演示) 误导：物理受力就会运动，不受力就停止。 得出谬论：物体运动要靠力维持。 教师实验演示：在桌面推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。
得出结论：物体运动不需要力来维持。 观察表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不一样的观点，激发探究的兴趣，活跃课堂气氛，由此引出今日的课题《牛顿第必须律》。 【设计意图：这样的实验既熟悉又好奇，带着想明白这是为什么的悬念进入新课，能够调动的探索兴趣。】 环节二：新课讲授 我会以叙述的方式讲述自古以来人们对于物体运动的认识---物体的运动需要力来维持，可是伽利略经过实验分析得出：物体的运动并不需要力来维持。
引出演示实验“阻力对物体运动的影响”
牛顿第一定律说课稿8篇
(1)棉布铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，让同学们观察小车在木板上滑行的距离。
(2)去掉木板上的棉布，再次让小车从斜面顶端由静止滑下，让同学们观察小车在木板上滑行的距离。 并提问，两次实验为什么都让小车在斜面顶端由静止滑下 提问同学们总结实验现象：小车所受的阻力减小，向前滑行的距离变大。
经过斜面实验引导同学们进一步推理出：如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。 【设计意图：经过斜面实验，运用控制变量法感性认知小车滑行的距离与阻力大小的关系，为牛顿第必须律的学习做好铺垫。】 讲述牛顿总结了伽利略等人的研究成果得到牛顿第必须律。 强调虽然牛顿第必须律建立在很多经验事实的基础上，但却是一个推理而概括出来的规律。
经过牛顿第必须律，引领同学们总结物体在受力与不受力两种情景下对应各自的运动状态。 提问：牛顿第必须律蕴涵几部分知识，小组讨论，教师总结得出牛顿第必须律包含三部分资料：
(1)物体在不受力时，总坚持匀速运动状态或静止状态。
(2)物体有坚持匀速直线运动状态的性质，叫做惯性。
(3)物体运动状态的改变需要外力。
引导同学们思考，从牛顿第必须律知，物体都要坚持它们原先的匀速直线运动或静止状态，或者说，它们都具有抵抗运动状态变化的“本领”，可是这种这种“本领”的大小是不一样的.物体抵抗运动状态变化的“本领”，与什么因素有关呢 经过一系列问题的提问与引导，导出惯性这一概念，经过列举生活中汽车刹车和跳远运动员助跑来说明惯性在生活中的具体应用，并强调惯性仅与质量有关。
【设计意图：经过理论分析牛顿第必须律和惯性与对生活实例提问的结合，同学们能够从多角度加深理解和认知。】 环节三：巩固提高 学完本节课的新资料之后，提问同学们牛顿第必须律从几个方面阐述了力和运动的关系什么是运动状态的改变，随机提问几个，最终教师进行总结。 【设计意图：之所以这样设计，是经过提问的方式让同学们经过自我的分析得出答案，深化了对牛顿第必须律的理解，培养自身对于物理定律的分析思路。】
环节四：小结作业 在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。 在作业布置环节，我让同学们放学后去查阅伽利略斜面实验的完整设计过程，同时观察生活中有关利用惯性的事例。 【设计意图：这一环节的设置，同学们能够培养自身的对于理论知识在实际生活中的应用本事，并且也能够培养自身查阅资料的本事。】
七、说板书设计 (过渡句：为体现教材中的知识点，以便于能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计。) 牛顿第必须律说课稿
（三）： 尊敬的各位评委、教师们: 大家早上好! 我是3号选手。我今日说课的资料是《牛顿第必须律》.下头我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。
一、教材分析
(一)教学资料 牛顿第必须律是人教版九年级物理第十二章第五节资料。包括牛顿第必须律和惯性两方面的资料。本节设计有两个课时，我说的是第一课时。
(二)教材的地位和作用 牛顿第必须律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。所以，能够说，牛顿第必须律是本章的重点。
(三)教学目标 根据课程标准要求，结合教材资料以及现有的认知基础，我制定如下三维教学目标: 知识与技能
1、明白伽利略的梦想实验及主要推理过程;
2、明白牛顿第必须律，并理解其意义。 过程与方法:
1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、常识性了解伽利略梦想实验的推理方法。 情感、态度与价值观
1.体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的本事。
2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
(四)重点、难点 教学重点:牛顿第必须律。之所以确立它是本节教学资料的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，经过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。 教学难点:力和运动的关系。在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。那就是物体的运动是力作用的结果，为了使摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮忙走出误区。
二、教法学法
(一)学情分析 学习者是九年级。有利的方面是:经过一年的物理学习，具备了必须的实验探究本事，并且学习了机械运动、力的作用效果，明白力能够改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是:受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
(二)教法 “教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即经过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导去发现知识，总结规律。
(三)学法 教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导采用:科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给方法比教给知识更重要”。目的是让有足够的机会投入到学习活动之中，培养动脑动手的习惯，变由“学会”转向“会学”。
(四)教具与学具
电教器材:多媒体 教师演示用:斜面、小车、毛巾、棉布等 分组器材: 书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等 丰富的教学设备，尤其是身边的器材拿来实验，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到趣味，从抽象到形象。课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅仅供给了很多的教学信息，使在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而提高课堂教学效率。
三、教学过程 本节课将从以下几个环节展开教学: 创设情境，引入新知→感受活动，总结观点→合作交流，实验探究→科学推理，得出新知→剖析定律，强化理解→应用迁移，巩固提高→布置作业，延伸升华。 第一环节:创设情境，引入新知(约5分钟)。 高尔基说:“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了两个小实验引入新课，让从身边的实例入手能够感受到科学就在身边。
1、要让静止的书(文具盒)运动，该怎样办
2、停止用力，又会如何呢(实验后上台演示) 误导:物理受力就会运动，不受力就停止。 得出谬论:物体运动要靠力维持。 教师实验演示:推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。 得出结论:物体运动不需要力维持。 观察表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不一样的观点，激发 探究的兴趣，活跃课堂气氛。这样的实验既熟悉又好奇，带着想明白这是为什么的悬念进入新课，能够调动的探索兴趣。
第二环节:感受活动，总结观点(约3分钟) 让用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。让体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。本环节的设计意图是让经过自身感受体验，观察现象，并提出自我的论点，培养分析问题的本事和表达本事。 第三环节:合作交流，实验探究(约20分钟)
本环节设计三个步骤: 第一步:用Flash课件展示实验，用严格的推理方法让感受伽利略观点是正确的。经过回顾历史培养严谨的科学态度，经过形象的Flash演示，使对伽利略梦想实验有一个初步的了解，为接下去的分组实验探究做一个铺垫。 第二步:分组探究阻力对物体运动的影响。 教师出示以下问题，让结合问题学习教材，小组自选器材完成实验。
1、我们实验目的是什么实验中观察什么
2、几种不一样的物体铺在木板上，作用是什么
3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同
4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情景会有什么变化吗
5、如果表面比玻璃更光滑呢
6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动
7、如果静止的物体不受力，会怎样 经过这些难度不一样的问题引导，让相互讨论，交流，自主制定方案，完成实验，不仅仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究本事。同时让明白观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应当经过实验来验证。
第三步:用Flash课件再次展示伽利略的梦想实验，对的实验过程进行肯定和总结。 教师强调以下几点:
1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。
2、梦想实验是建立在实验的基础上的合力推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自我的梦想实验，推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论，为之后笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。 经过演示和总结，对前面提出的观点进行确定，为确立正确的观点。结合伽利略的实验进行思想教育，培养坚持真理、勇于探究的科学精神。
第四环节:科学推理，得出新知(约5分钟) 经过实验和观察动画能够得出:如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。 提问:运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢 经过讨论能够得出:静止物体在不受力时，将坚持静止状态。 教师讲解:为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第必须律:
引导得出:我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总坚持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第必须律。同时教给一种实验+推理的研究方法。教师再经过展示图片使了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而经过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。
第五环节:剖析定律，强化理解(3分钟) 如何把牛顿第必须律理解透彻，一向是很多学习的大难题，经过对这以下三个问题的思考，能够很好的突破本节难点。
1、牛顿第必须律的适用范围是什么
2、牛顿第必须律的适用条件有哪些
3、力和运动是什么关系 解释牛顿第必须律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总坚持”的含义，并强调牛顿第必须律的梦想性。这样，使加深了对牛顿第必须律的理解，并能准确的表述出牛顿第必须律。
用视频冰球比赛展示牛顿第必须律的梦想性，强调现实生活中不存在。并阐述实验推理法的应用。 第六环节:应用迁移，巩固提高(5分钟)
1、回归课本 分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来
2、情景讨论 在体育上，我班同学都参加了哪些项目此刻请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然，所有的力都消失了，会出现什么情形呢
3、牛顿第必须律告诉我们，物体不受力时都有坚持静止或匀速运动不变的性质。我们周围的物体都受到力的作用，是否也有这种性质呢你能举个例子说明吗 本环节经过理论联系实际使知识得到升华，经过练习，能够让更深刻地理解和掌握牛顿第必须律，第3题为下一节的惯性学习做好铺垫。 第七环节:课堂总结，布置作业(约4分钟) 让谈谈本节课的收获和困惑。用5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既能够加深对所学知识的理解又能够在的头脑中建立一个知识点的整体印象。
布置作业:
1、书面作业::
(1)2008年奥运会即将在北京开幕，我国运动员将奋力拼搏，为国争光在下列比赛项目中，有关运动和力的说法中不正确的是 A头球攻门，说明力能够改变物体的运动状态; B用力拉弓，说明力能够改变物体的形状; C用力向后划水，皮艇才能前进，说明物体间力的作用是相互的; D百米赛跑时，很难停下，是因为运动员的惯性消失了。
(2)用下图所示的实验装置研究运动和力的关系。
(1)每次都让小车从同一个斜面的位 置由静止开始滑下，是为了使小车在滑到斜面底端时具有相同的速度。
(2)比较图中小车在不一样表面滑行的最大距离，能够得出:在初速度相同的条件下，水平面越光滑，小车受到的摩擦力越，小车运动的越。
(3)在此实验的基础上进行合理的推理，能够得到:运动物体不受外力时，它将。
(4)由此，我们能够得出，力的作用不是维持物体运动状状态，而是 物体的运动状态。
2、实践作业:
(1)上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料，了解他们在物理学方面作出的贡献。
(2)以“假如力消失了，我们的生活会怎样”为题，写一篇小论文。 本环节的设计意图有两个:经过书面作业，加深对所学资料的巩固。经过上网查资料进一步理解牛顿第必须律的含义;小论文的写作，需要深入生活，体验生活，同时经过实践作业的完成能够构成对知识的复习回顾。
四、板书设计 为了突出重点，构成完整的知识体系，我设计的板书如下: 第五节牛顿第必须律
五、课堂反思 本节课的设计从的认知规律出发，力求教给探求知识的方法，获取知识的本领，经过“牛顿第必须律”的学习让经历主动参与，进取探求，创造性的发现物理知识的过程，力求让全身心的投入学习活动之中。
六、结束语
以上是我对“牛顿第必须律”第一课时教材的认识和理解，由于本人水平有限，上头过程肯定有许多缺点和漏洞，期望各位评委和教师们多多批评指正，多谢! 牛顿第必须律说课稿
（四）： 《牛顿第必须律》说课稿 根据新课程标准的要求，结合的年龄特点，本节我将从教材分析，学情分析，课程目标，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析 首先谈一下我对教材的认识，本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节，主要资料有牛顿第必须律的概念和发现历程，是对前面所学惯性等知识的巩固与加深学习，也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫，是物理学中的基础，需要准确把握。
二、学情分析 在教学中要以为中心，及时了解的特点和发展变化，我所应对的是高一，他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导对物理学建立起严谨、深刻的认识，养成良好的思维习惯。
三、教学目标 根据新课程标准的要求，在课程中，要以知识与技能为中心，渗透以情感态度与价值观，并将两者充分体此刻过程与方法之中，所以，本节的课程目标主要有以下三个方面：
1、知识与技能：明白伽利略的梦想实验及推理过程，明白牛顿第必须律，并理解其意义。
2、过程与方法：经过对梦想实验的了解，提高的分析本事。
3、情感态度与价值观：经过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度
四、教学重难点 基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有： 重点：牛顿第必须律 难点：探讨力和运动的关系
五、教学方法 为了顺利的突破重点，解决难点，达成教学目标，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。经过这些方法体现的主体地位，拓展的思维空间，到达良好的教学效果。
六、教学过程 下头主要谈谈我对本节教学过程的设计
(一)新课导入 首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，为此我设计了两个小实验：1实验，如何让课桌上的字典运动停止用力会怎样样经过这个实验容易得出与亚里士多德相同的谬论：物体运动需要靠力维持。这时我演示第二个实验：推动一个玻璃球，撤去推力，小球没有立即停下，这样就得出了与之前相反的结论：物体的运动不需要力来维持。在好奇之时，我顺势出示亚里士多德与伽利略两个截然不一样的观点，并告诉们，在学习了本节的知识后，你们就明白谁对谁错了。
意图:这样设计能够激发的学习动机，引发的学习兴趣，活跃课堂氛围。
(二)新课讲授
牛顿第一定律说课稿8篇
然后是学习新课环节，经过ppt我向演示伽利略的梦想实验动态图，并加以解说。观察实验后思考问题：如果轨道的表面绝对光滑，小球将受到哪些力这些力是怎样的对小球的运动有没有影响小球会如何运动下去思考完毕后自由发言，并由我进行点评归纳，经过对实验的观察和问题的思考不难总结出：当物体不受力或受到的合力为0时，物体的运动状态不变。为了引出牛顿第必须律，我向解释，在伽利略那个年代还没有出现力这个概念，所以直到牛顿的出现，在引入力这个概念并对前人的成果总结后，才有了今日的牛顿第必须律也称惯性定律。意图：这样设计体现了教学的直观性原则，经过演示实验，能够将抽象的知识形象化，变难为易，起到了良好的教学效果。
(三)巩固提高 为了加深对牛顿第必须律的学习和应用，我带领进入巩固提高环节，先自主阅读“牛顿第必须律”部分，了解什么是惯性。然后由我演示实验，桌面上放一斜面，斜面末端放一铅块，在斜面顶端先后两次释放同体积的木球和铁球，观察铅块被撞开的距离。观察试验后思考讨论：惯性跟什么因素有关根据实验结合生活实际，不难回答，惯性与质量有关，质量越大，惯性越大。在回答后，我及时给予鼓励，并强调：惯性是标量，只与质量有关，与其他因素没关系。
意图：这样设计，能够经过实验自主思考问题，总结规律，锻炼了的观察力和分析本事。
(四)小结作业 教学过程的最终是小结作业环节，本环节，同桌之间以互问互答的方式回顾本节资料，提问的问题能够是：梦想斜面实验说明了什么，牛顿第必须律的资料是什么影响惯性的因素是什么等等，课后独立完成思考与练习，并书面上交作业，作为下节课复习的载体。
意图：经过问答和练习，了解了自我对知识的掌握程度，强化了对知识的巩固和理解。在后续的学习中有的放矢。
七、板书设计 为了使的知识系统化，便于理解，我做出如下板书设计，这样设计重点突出，一目了然。 我的说课完毕，多谢大家! 牛顿第必须律说课稿
（五）： 人教版《牛顿第必须律》说课稿 尊敬的各位评委、教师们：
大家早上好! 我是3号选手。我今日说课的资料是《牛顿第必须律》.下头我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。
一、教材分析
（一）教学资料 牛顿第必须律是人教版九年级物理第十二章第五节资料。包括牛顿第必须律和惯性两方面的资料。本节设计有两个课时，我说的是第一课时。
（二）教材的地位和作用 牛顿第必须律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。所以，能够说，牛顿第必须律是本章的重点。
（三）教学目标 根据课程标准要求，结合教材资料以及现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能
1、明白伽利略的梦想实验及主要推理过程；
2、明白牛顿第必须律，并理解其意义。 过程与方法:
1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、常识性了解伽利略梦想实验的推理方法。 情感、态度与价值观
1.体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的本事。
2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
（四）重点、难点 教学重点：牛顿第必须律。之所以确立它是本节教学资料的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，经过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。 教学难点：力和运动的关系。在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。那就是物体的运动是力作用的结果，为了使摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮忙走出误区。
二、教法学法
（一）学情分析 学习者是九年级。有利的方面是：经过一年的物理学习，具备了必须的实验探究本事，并且学习了机械运动、力的作用效果，明白力能够改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
（二）教法 “教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即经过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导去发现知识，总结规律。
（三）学法 教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给方法比教给知识更重要”。目的是让有足够的机会投入到学习活动之中，培养动脑动手的习惯，变由“学会”转向“会学”。
（四）教具与学具
电教器材：多媒体 教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等 分组器材： 书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等 丰富的教学设备，尤其是身边的器材拿来实验，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到趣味，从抽象到形象。课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅仅供给了很多的教学信息，使在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发们的学习兴
趣，调动他们的主动性，从而提高课堂教学效率。
三、教学过程 本节课将从以下几个环节展开教学： 创设情境，引入新知→感受活动，总结观点→合作交流，实验探究→科学推理，得出新知→剖析定律，强化理解→应用迁移，巩固提高→布置作业，延伸升华。 第一环节：创设情境，引入新知（约5分钟）。
高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了两个小实验引入新课，让从身边的实例入手能够感受到科学就在身边。
1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎样办？
2、停止用力，又会如何呢？（实验后上台演示） 误导：物理受力就会运动，不受力就停止。 得出谬论：物体运动要靠力维持。 教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。
得出结论：物体运动不需要力维持。 观察表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不一样的观点，激发 探究的兴趣，活跃课堂气氛。这样的实验既熟悉又好奇，带着想明白这是为什么的悬念进入新课，能够调动的探索兴趣。 第二环节：感受活动，总结观点（约3分钟） 让用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。让体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。本环节的设计意图是让经过自身感受体验，观察现象，并提出自我的论点，培养分析问题的本事和表达本事。
第三环节：合作交流，实验探究（约20分钟） 本环节设计三个步骤： 第一步：用Flash课件展示实验，用严格的推理方法让感受伽利略观点是正确的。经过回顾历史培养严谨的科学态度，经过形象的Flash演示，使对伽利略梦想实验有一个初步的了解，为接下去的分组实验探究做一个铺垫。 第二步：分组探究阻力对物体运动的影响。 教师出示以下问题，让结合问题学习教材，小组自选器材完成实验。
1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？
2、几种不一样的物体铺在木板上，作用是什么？
3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？
4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情景会有什么变化吗？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？
7、如果静止的物体不受力，会怎样？
经过这些难度不一样的问题引导，让相互讨论，交流，自主制定方案，完成实验，不仅仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究本事。同时让明白观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应当经过实验来验证。 第三步：用Flash课件再次展示伽利略的梦想实验，对的实验过程进行肯定和总结。教师强调以下几点：
1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。
2、梦想实验是建立在实验的基础上的合力推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自我的梦想实验，推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论，为之后笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。 经过演示和总结，对前面提出的观点进行确定，为确立正确的观点。结合伽利略的实验进行思想教育，培养坚持真理、勇于探究的科学精神。
第四环节：科学推理，得出新知（约5分钟） 经过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。 提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？经过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将坚持静止状态。 教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第必须律：
引导得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总坚持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第必须律。同时教给一种实验+推理的研究方法。教师再经过展示图片使了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而经过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。
第五环节：剖析定律，强化理解（3分钟） 如何把牛顿第必须律理解透彻，一向是很多学习的大难题，经过对这以下三个问题的思考，能够很好的突破本节难点。
1、牛顿第必须律的适用范围是什么？
2、牛顿第必须律的适用条件有哪些？
3、力和运动是什么关系？ 解释牛顿第必须律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总坚持”的含义，并强调牛顿第必须律的梦想性。这样，使加深了对牛顿第必须律的理解，并能准确的表述出牛顿第必须律。
用视频冰球比赛展示牛顿第必须律的梦想性，强调现实生活中不存在。并阐述实验推理法的应用。 第六环节：应用迁移，巩固提高（5分钟）
1、回归课本 分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来？
2、情景讨论 在体育上，我班同学都参加了哪些项目？此刻请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然，所有的力都消失了，会出现什么情形呢？
3、牛顿第必须律告诉我们，物体不受力时都有坚持静止或匀速运动不变的性质。我们周围的物体都受到力的作用，是否也有这种性质呢？你能举个例子说明吗？ 本环节经过理论联系实际使知识得到升华，经过练习，能够让更深刻地理解和掌握牛顿第必须律，第3题为下一节的惯性学习做好铺垫。 第七环节：课堂总结，布置作业（约4分钟）
让谈谈本节课的收获和困惑。用5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既能够加深对所学知识的理解又能够在的头脑中建立一个知识点的整体印象。布置作业：
1、书面作业：：
（1）2008年奥运会即将在北京开幕，我国运动员将奋力拼搏，为国争光在下列比赛项目中，有关运动和力的说法中不正确的是 A头球攻门，说明力能够改变物体的运动状态；
B用力拉弓，说明力能够改变物体的形状； C用力向后划水，皮艇才能前进，说明物体间力的作用是相互的； D百米赛跑时，很难停下，是因为运动员的惯性消失了。
（2）用下图所示的实验装置研究运动和力的关系。
（1）每次都让小车从同一个斜面的位 置由静止开始滑下，是为了使小车在滑到斜面底端时具有相同的速度。
（2）比较图中小车在不一样表面滑行的最大距离，能够得出：在初速度相同的条件下，水平面越光滑，小车受到的摩擦力越，小车运动的越。
(3)在此实验的基础上进行合理的推理，能够得到：运动物体不受外力时，它将 。
(4)由此，我们能够得出，力的作用不是维持物体运动状状态，而是 物体的运动状态。
2、实践作业：
（1）上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料，了解他们在物理学方面作出的贡献。
（2）以“假如力消失了，我们的生活会怎样？”为题，写一篇小论文。
本环节的设计意图有两个：经过书面作业，加深对所学资料的巩固。经过上网查资料进 一步理解牛顿第必须律的含义；小论文的写作，需要深入生活，体验生活，同时经过实践作业的完成能够构成对知识的复习回顾。
四、板书设计 为了突出重点，构成完整的知识体系，我设计的板书如下： 第五节牛顿第必须律
五、课堂反思 本节课的设计从的认知规律出发，力求教给探求知识的方法，获取知识的本领，经过“牛顿第必须律”的学习让经历主动参与，进取探求，创造性的发现物理知识的过程，力求让全身心的投入学习活动之中。
六、结束语 以上是我对“牛顿第必须律”第一课时教材的认识和理解，由于本人水平有限，上头过程肯定有许多缺点和漏洞，期望各位评委和教师们多多批评指正，多谢！ 牛顿第必须律说课稿
（六）： 各位考官大家好，今日我说课的题目是《牛顿第必须律》。下头我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面来说一说我的设计。
一、说教材 (过渡句)合理的把握好教材，才能清晰完整的上好一堂课。接下来，我来谈一谈我对教材的理解。 《牛顿第必须律》选择沪科版高中物理必修一第5章第1节的资料，在此之前，已经学过了运动学和力学。但不明白两者之间的联系，而本节的资料主要讲了牛顿第必须律的发现过程，伽利略的梦想实验，惯性与质量的关系，很好的解释了力与运动的关系。牛顿第必须律是牛顿三大定律的基础，所以学好本章资料为后期学习牛顿三大定律打下了坚实的基础。
二、说学情 (过渡句)教师要上好一堂课不仅仅要熟悉教材，也应当对所教的实际情景了如指掌，所以下头我谈谈本阶段的情景： 高一年级的已初步具备必须的逻辑思维本事，能够有必须的推论本事，这是对梦想实验的学习基础。同时在初中已经学习了牛顿第必须律，明白亚里士多德的观点，明白伽利略的结论，但不明白他们的来源过程，所以本节课，教师要注意适当的深入，才能激发的学习兴趣。
三、说教学目标 (过渡句)根据教材分析和学情分析，我确定如下三维目标： 【知识与技能】能叙述牛顿第必须律的发展过程，理解伽利略的梦想斜面实验;能够举例说明物体的质量是惯性大小的唯一量度。 【过程与方法】经过观察斜面实验，初步具备“实验+推想”的思维方式，增强思维的严谨性。 【情感态度与价值观】经过解释生活中惯性现象的例子，发现惯性的利与弊，学会珍爱生命。
四、说教学重难点 (过渡句)随着教学目标的确立，教学重难点也就显而易见了： 【重点】牛顿第必须律的发现过程;牛顿第必须律的含义;惯性与质量的关系。 【难点】伽利略的梦想斜面实验的科学思维方法。
五、说教学方法 (过渡句)为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材和年级思维活跃的特点，主要采用以下几种方法：
讲授法、演示实验法、小组讨论法、练习法。
六、说教学过程 (过渡句)接下来是我的教学过程部分，也是我本次说课的核心，我将整个教学过程分为了导入、新课、巩固提高和小结作业四个部分，我会按照课堂教学的实施顺序来进行阐述。 首先是导入环节： 我将用媒体播放宇航员在太空中推照相机的视频，提问：为什么宇航员只需要轻轻用力，照相机就能够飘向另外的一边去根据初中学过的知识很容易用牛顿第必须律来解释。此时我将进一步追问牛顿第必须律是怎样发现的。进入今日的课题《牛顿第必须律》。
【意图：我之所以这样设计导入，是因为宇航员的视频能够迅速激发的兴趣，集中其注意力，快速进入课堂的学习中去。】 第二部分是新课讲授环节。 我会让自主阅读教材的第一段亚里士多德的材料，同时要求思考两个问题：
1.亚里士多德的观点是什么
2.亚里士多德的观点为什么是错误的。 思考后能够发现，亚里士多德是由于直观观察生活现象，并没有研究摩擦力，此时我会引导辨证的认识亚里士多德的错误对伽利略等科学家的启发，借此引入第一个发现摩擦力的人：伽利略。
【意图：我这样设计的意图是让自主阅读教材，培养独立思考的本事，同时辨证的看待错误。】 紧之后，我会让阅读伽利略的梦想实验，同时提出三个问题让思考： 问题一：伽利略“如果没有摩擦阻力，小球将永远滚下去”的思想是如何产生的 问题二：梦想实验是如何设计的 问题三：这一实验是怎样说明伽利略的思想的
等回答完，大致对伽利略实验有所了解之后，我会用媒体播放伽利略梦想实验的视频，让进一步体会，同时我将强调伽利略的梦想斜面实验在物理学上的地位及作用。与此同时我会补充笛卡儿对于伽利略结论的补充。 【意图：我这样设计的是为了让问题引导思考伽利略“实验+推理”的思维方式，多媒体视频能够加深的印象，从而到达突破难点的目的。】
我会在伽利略实验的基础上总结牛顿第必须律，强调牛顿第必须律又叫做惯性定律，引出惯性定律的知识点。在初中学习过惯性的基础上，让解释生活中常见的惯性现象：如刹车时人向前倾。复习完惯性后，我会追问：惯性是物体本身的属性，那么惯性的大小与什么有关呢引出惯性与质量的关系。
牛顿第一定律说课稿8篇
关于惯性与质量的关系，我会用相同速度的人和汽车为例，比较完全停止下来时，人与汽车位移的大小来说明质量是惯性大小的唯一量度。 【意图：经过生活实例让复习惯性概念的相关知识，同时直观的让理解质量是惯性大小的位唯一量度，与速度无关。】 至此，新课讲授的环节就结束了，接下来进入到了巩固提高环节：我会让大家利用惯性解释为什么汽车要严禁超载。 【意图：经过巩固练习来加深对惯性的理解，从而到达突出重点的目的。】 最终是小结作业环节： 课程结束前，我会和共同回顾牛顿第必须律的发现过程，并梳理本节课知识。对于作业我将让课下思考如果生活中没有惯性，会发生怎样的状况 【意图：经过这种开放式的作业，既提高了对惯性的认识，又能激发对物理的学习兴趣。】
七、说板书设计 (过渡句)这就是我的板书设计： 我的板书是采用系统化的板书，按照牛顿第必须律的发现过程，书写四位科学家的贡献，这样的板书既能直观展现牛顿第必须律的发现历程，比较他们得出的不一样结论，加深对本节知识的理解，又能突出本节课的重点知识。 牛顿第必须律说课稿
（七）： 《牛顿第必须律》说课稿 引言：
今日我说课的资料是人民教育出版社出版的《物理1》一书中的第四章第一节——《牛顿第必须律》，我将从教材分析，教学三维目标，教学重点难点以及教学程序等方面进行阐述。 一．教材分析： 本节是在前三章的基础上进一步研究运动和力的关系，这是质点动力学的资料，旨在研究力与运动之间的关系，仅有懂得了动力学的知识才能根据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心资料，本节课的教学资料牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第必须律的资料和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
二．教学三维目标 1知识与技能 ①、借助伽利略的梦想实验理解力和运动的关系，明白其主要推理过程及结论。②、理解牛顿第必须律，并理解其意义 ③、理解惯性的概念，明白质量是惯性大小的量度． 2过程与方法 ①培养在实验的基础上经过推理得到结论的方法 ②经过伽利略的梦想实验，使受到科学方法论的教育 ③经过对惯性现象的解释，培养灵活运用所学知识的本事
3情感、态度与价值观 ①经过物理学史的简介，对进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折 ②经过对伽利略对力和运动关系的研究，培养敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。 三．教学重点及难点 教学重点——牛顿第必须律及惯性。 只所以认为它是它是本节教学资料的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，经过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第必须律及惯性。
教学难点——力和运动的关系。 在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。 四．教学方法 高一已具备必须的分析推理，逻辑思维本事。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动理解学习为主。针对这一点故而采用采用问题引入法、实验法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，构成重点的同时，培养自主、合作、探究学习的本事。并使用电子课件运用动画增加学习兴趣。
五、教学程序
1、导入新课： 问题引入：1。物体原先是静止，此刻要让它运动，我们应当怎样办？2。停止用力，物体会如何呢？误导：物体受力就会运动，物体不受力就停止。得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请思考原因实验事实与经验相违背，激发了的思维，引导探究的兴趣，调动进取性，活跃了课堂气氛。
2.新课教学： 经过实验演示：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。据此提出为什么不一样（科学探究过程一：提出问题）。发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励发表看法） 介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想：如果没有摩擦力，物体会怎样运动呢？跟着猜想（科学探究过程二：猜想与假设）：一向运动下去。提问如何验证这一猜想。阅读教材提出用伽利略梦想实验（科学探究过程三：制定计划与设计实验），教师运用多媒体教学手段进行展示伽利略梦想实验。问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。进取参与讨论（生活体验）。问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度？进取参与讨论。问题三：小球在水平面上会如何运动？进取参与讨论：想到达原先的高度，所以就一向运动下去。问题四：经过实验，力与运动是什么样的关系（科学探究过程四：归纳与总结）。每位同学发表自已的看法，并进行相互交流（科学探究过程五：合作与交流）并由几个进行归纳。最终教师归纳并指出梦想实验的魅力。培养敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。笛卡尔对力与运动的认识的补充。
得出本节课的重点教学重点的处理：教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈科学家的研究基础上，提出了牛顿第必须律。以讲解法理解新知识，加深对牛顿第必须律的理解。从资料，力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因分层次，有梯度的升华。然后对物理规律进行展示。教师讲解：从牛顿第必须律我们明白物体具有坚持原先匀速直线运动状态或静止状态的性质，我们就把这种性质叫做惯性。为了帮忙理解惯性这个重点资料，采取实例分析——汽车启动和刹车时人的倾倒方向。总结分析：惯性是物体的固有属性。能够在此基础上举例说明，加强对教学活动的参与。教师问题提出：惯性的固有属性跟什么有关系？运用媒体播放一个视频实例：运动场上，同一名同学推不一样大小的铅球，掷出的距离不一样，说明不一样物体抵抗其运动状态的“本领”不一样，即惯性不一样。实验演示：不一样质量的小车在同一压缩弹簧下运动，获得的速度不相同。总结：质量是惯性大小的惟一量度。加深理解与应用：多媒体展示惯性现象，让展开讨论，体会物理知识在生活中应用的乐趣。最终进行小结，再次让体会到物理学家们对力与运动关系的认知过程，了解其认知的曲折性。情感进行升
华。
3.巩固练习： 为使所学的知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在课堂上安排10分钟左右的时间进行课堂练习。具体做法是先让回顾一下本堂课所学的资料有问题的就大胆提问，然后进行练习。教师事先在所做的课件上放置两道习题：
（1）飞机投弹时，如果发现目标在正下方时才进行投弹，能击中目标吗，为什么？
（2）地球自西向东自转，为什么你跳起来后，最终仍然落在原地？经过这两个问题的解答，能够进一步了解物体的惯性及惯性定律。
4.布置作业 为使进一步理解掌握惯性定律以及惯性的特点，要求完成与本节课配套的练习。并要求阅读科学漫步——惯性参考系，这不仅仅能巩固基本知识，也能够使有本事的 发挥能动性，激发学习探究的兴趣，鼓励收集资料，开拓视野。使之带着问题离开课堂。
六.板书设计 本节板书主要以电子课件为主，并辅以必要的书写。
七.小结 本节课是按照新课程理念下的一节科学探究课，将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习。在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，要针对的认识水平进行合理的调节。本节课十分注重知识点的归纳与升华，在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题，注意面向全体，提高每位的主动参与性。
牛顿第必须律说课稿
（八）：
一、教材分析： 1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了，建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。 2．教材特点： ①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略梦想实验是第一次接触到梦想实验，应充分引导探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。 3．教材的重点、难点 ①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养探索物理问题、分析物理问题的基本本事。 ②难点：如何用科学的观点来代替部分头脑中对运动和力关系的错误认识，
二、教学目标 知识与技能 1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法． 2．理解牛顿第必须律的资料及意义． 3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象． 过程与方法 1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系． 2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解． 3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．
情感态度与价值观 1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性． 2．感悟科学是人类提高的不竭动力．
三、教学方法 探究、讲授、讨论、练习
四、教学设计 经过实验引入力和运动的关系，引发的思考． 静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何
进一步提出问题：思考“运动必须需要力来维持吗”． 经过的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢有的能回答出受阻力。如果没有阻力的作用，足球将会怎样运动 让带着这个问题进行下头的实验。 演示实验2：让一个小球从斜面上滑下，斜面末端分别放毛巾、木板和玻璃板，让仔细观察实验现象。
得出结论：表面越光滑小球运动的越远。学过摩擦力后明白，越光滑小球受的滑动摩擦里越小。 设想如果绝对光滑，一点摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。将以一个恒定的速度永远运动下去。我们设计的思想与伽利略的思想又很大的相似，伽利略设计了一个实验来验证，这个实验对科学发胀的意义十分大。这个实验就是伽利略的梦想实验。
一、梦想实验的魅力 让阅读课本领略伽利略梦想实验的魅力。然后思考以下问题： 梦想实验能不能在实验室完成？ 他的这个实验设计的科学吗？ 伽利略的梦想实验是他最伟大的成就之一，这个实验的闪光点在哪？ 伽利略的梦想实验得出的结论是什么？力是改变物体运动状态的原因。 牛顿把伽利略的真理性结论上升到了理论的高度。总结成一句简洁的话，就是牛顿第必须律。
二、牛顿物理学的基石——牛顿第必须律（惯性定律） 一切物体总坚持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止． 让记忆复述这个定律，然后提出问题，让思考：
1、牛顿第必须律从几个方面阐述了力和运动的关系 两个方面：不受力时，物体坚持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它改变运动状态．
2、牛顿第必须律可不能够用实验来验证什么时候能够看作不受力并举例说明 不能．因为不受力作用的物体是不存在的．当物体受力但所受合力为零时能够看作物体不受力．比如：冰面上滑动的冰块、冰壶球． 处理学案例题经过例题巩固对牛顿第必须律的理解： 例1．关于牛顿第必须律，下列说法正确的是………………………
A.牛顿第必须律是一条实验定律 B.牛顿第必须律说明力是改变物体运动状态的原因 C．惯性定律和惯性的实质是相同的 D．物体的运动不需要力来维持 答案：BD 解析：牛顿第必须律是物体在梦想情景下的运动规律，反映的是物体在不受外力情景下所遵循的运动规律，而自然界不受力的物体是不存在的，所以A是错误的．惯性是物体坚持原先运动状态不变的一种性质，惯性定律(即牛顿第必须律)则反映的是物体在必须情景下的运动规律，所以C错误．由牛顿第必须律知，物体的运动不需要力来维持，但改变物体的运动状态则必须有力的作用．
例2．一个物体坚持静止或匀速运动状态不变，这是因为………………… A.物体必须没有受到任何力B．物体必须受到两个平衡力作用 C．物体所受合力必须为零D．物体可能受到两个平衡力作用 答案：CD 解析：物体不受任何力的状态是不存在的，物体坚持静止或匀速直线运动时所受的合力必须为零，可能是两个力，也可能是多个力．
三、惯性与质量 一切物体都有坚持原先匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫做惯性；所以牛顿第必须律又叫做惯性定律． 思考问题1：惯性与惯性定律有什么区别于联系？ 思考问题2：惯性与什么有关？什么是惯性的唯一量度？质量 思考问题3：试举生活中几个关于惯性的例子 例3：在路上跑的人被绊倒时是向前趴着倒下，而慢走的人滑倒时，则大多数是后仰着地摔倒，试论述其原因．
解析：这是因为人在跑的时候人的重心在人的整体的前方，当人的脚遇到障碍物之后，由于惯性的原因使其上半身继续向前运动，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整个身体的后面，所以经常后仰着地摔倒． 讨论、总结一下惯性的特点． 进行讨论后总结． 一切物体都有惯性，在任何状态下都有惯性；惯性是物体的固有性质；物体的惯性的大小只与质量有关，质量越大，惯性越大，运动状态越难以改变；质量越小，惯性越小，运动状态越容易改变；惯性的大小只与质量有关，与其他因素无关．
四、小结 经过本节的学习，我们明白了：
(1)历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究．
(2)伽利略得到力和运动关系的研究方法．
(3)牛顿第必须律的资料．
(4)惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法
五、作业学案上剩余的题目最新牛顿第一定律说课稿8篇可以看看这篇名叫初中物理牛顿第一定律教案的文章，可能你会获得更多牛顿第一定律说课稿8篇
以下是的一些我们精选的初中物理牛顿第一定律教案牛顿第一定律是我们初中的时候就在学习的，一直伴随着我们的学习生涯，下面的初中物理牛顿第一定律教案有需要的一起来看看吧！
一、板书课题（2min）导入语：同学们，本节课我们学习第八章运动和力的第一节牛顿第一定律。运动和力之间是什么关系？牛顿第一定律揭示了运动和力之间的什么关系呢？我们一起进入今天的学习。
二、出示目标（1min） 过渡语：本节的学习目标是什么呢？请看屏幕：
1、能通过生活实例，说出力不是维持运动的原因，而是改变运动的原因。
2、通过实验知道物体所受阻力越小，向前滑行的距离越大。
3、在实验的基础上经过推理得出牛顿第一定律，在理解的基础上能说出牛顿第一定律的内容。
4、能结合实例解释生活中的惯性现象。
三、自学指导、先学、后教 过渡语：怎样达到目标呢？请看自学指导。
第一次先学后教（4min）自学指导 请同学们看课本P16阻力对物体运动的影响，3分钟后回答下面问题。检测
1. 滑板车在蹬地之后会继续向前滑动，说明物体的运动_______（填需要或不需要）力来维持。
2. 滑板车沿水平方向运动时，如果我们不再蹬地，滑板车最终会停下来是由于受到______的作用。
3.总结：物体的运动_____力来维持，力是_____物体运动状态的原因，物体之所以会停下来是由于受到______的作用。 （小组讨论归纳）（教师出示答案）
过渡语：同学们，下面我们通过实验来探究阻力对物体运动的影响。第二次先学后教 （8min）下面请同学们看课本P17实验及牛顿第一定律内容，请看自学指导： 小组合作完成阻力对物体运动的影响，找到牛顿第一定律。检测：
1、两次实验小车从斜面同一高度滑下，目的是_____________。
2、去掉木板上的棉布，小车向前滑行的距离变_____,说明小车在木板上受到的阻力更_______.
3、推测：物体在水平面上受到的阻力越小，向前运动的距离越____，如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，物体将做_______运动。
4、牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持______状态或__________状态。
5、得出牛顿第一定律的过程采用了_________方法。由于实际上不存在不受力的物体，因此牛顿第一定律不能直接用______来检验。 过渡语：牛顿第一定律在实际生活中如何体现呢？
第三次先学后教（8min） 自学指导：请同学们阅读课本P18-19，并做想想做做中的小实验。5分钟后回答以下问题。
1、一切物体都有保持_____________不变的性质，我们把这种性质叫做惯性。
2、想想议议1，拨动簧片前，小球处于______状态，拨动簧片把小球与支座间的金属片弹出，小球由于惯性还要保持原来的_______状态，由于受到_____作用竖直下落。
3、想想议议2，行驶中的汽车刹车前，乘客的速度与汽车______，当汽车刹车时，汽车速度______，乘客由于惯性还保持原来的速度，即乘客的速度________汽车的速度身体会前倾；汽车开动前，乘客速度为___，汽车突然开动时，乘客由于惯性还保持原来的______状态，乘客的速度小于汽车的速度身体就会后仰。
4、交通工具必须配备刹车系统是为了防止______给人们带来的危害。
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且慢，磨刀不误砍柴工，让我们先帮孩子们磨磨刀吧!
一、激兴趣。“兴趣是最好的老师”，以趣激趣是先声夺人的有效方式之一，即从讲一个故事、一首诗歌、一篇散文谈起，然后从中总结出学习语文的特点、规律、方法等。如“父子俩住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：‘爹，转弯啦！’有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：‘爹，转弯啦！’牛应声而动。”从这个类似于笑话的故事中引出关于学习习惯的话题，进而总结出如何养成学习语文的习惯的问题若干项，这样更易于接受抽象的道理。再如从“一字之差”造成重大损失的故事中引出识文断字重要的话题等。
二、说意义。语文是什么？是一首好字、一张铁嘴；是看山水成画、指物作诗立就；是爱国的情怀、满肚子的名篇佳作和灿烂的中华文化……语是语言，是说话。是见什么人说什么话，进什么场合发什么言，金玉良言如春风拂面、寒冬的炉火、炎夏的清泉……文是文字，是文章，文采。是记录语言的符号，人们交际中必不可少的重要条件。是刚毅隽永的书法，比喻迭起的《离骚》；是气势如虹的汉赋、凝炼可唱的唐诗宋词；是词彩句丽的散文，栩栩如生的四大名著……
学习语文为什么？可培养优良道德品质，高尚思想情感；可培养能力，开拓视野；可提高综合素养，提高文化品位及审美情趣；是升学就业的首要条件……
三、讲方法。
（一）端正态度，树立目标。“态度决定一切”，首先要有决心、有信心做好一件事，然后再制定一套科学的学习计划：长期计划，如期中期末要达到什么水平，各科的目标是什么等。短期计划，即周计划、日计划等。
（二）讲究自主、合 作、探究的学习方式。
（三）认真预习。“预习是学习之母”，如何预习？
1、审题目：为什么作者要取这个题目？该题目与文章的主题有什么关系？
2、了解关于文章的背景知识，如作者姓名（字、号）、称号、地位、代表作、文集……写作背景等。
3、浏览文章，理解文意中心、写作技巧等。标注自然段，试着划分层次。
4、搞清生字词，看学习提示，结合课后思考题理解文意。将不明白的地方画上，留待询问老师和同学。预习三环节。读——画——思。要认真阅读教材，教材是学习好语文的基点，是名人经典著作，要认真读。画，把不懂的地方画起来，这是听课的着重点。思就是思考，掌握课本的大概内容、知识结构、知识要点。
(四)专心听讲，眼耳手脑并用。知识上：通过预习使听课具有明确的目的性和针对性；心理上：抛开杂念，全神贯注，主动学习积极思考；物质上：要准备好笔记本，把重点记下来；方法上：边学边记，记重点，强调点和疑难点，不懂的及时发问。
（五）写作业，求质量。作业练习既是对所学知识巩固提高又是对自己掌握知识的检测。要独立完成作业。在练习中学，学中练，作业中出现的问题要认真纠正，找出原因。以后要注意使自己做题水平和能力逐步提高。切记你对知识的掌握和能力的发挥，要落实到做题上，落实在试卷上，落实在中考成绩上才能显示你的才能，展示你的价值。
（六）复习反思，温故而知新。
1、要有总结的意识。把新旧知识结合起来，并懂得及时将知识内化和外延。比如对系统知识进行归纳并总结出一定规律，对易混淆的知识进行比较并发现问题，建立起一个知识网，并随时进行填充等。这样才能把复杂知识记牢。
2、要有反思意识。通过复习，在巩固已学知识的同时，找出自己的薄弱点，模糊点。记住找出问题的是好。经常分析自己这段时间学习是否有进步，方法是否合适，是否有失误。并据此做出及时调整。
(七)课外多阅读文章、报刊、文学作品；多写日记、周记、心得体会；多看有益的影视节目，多上网搜集资料信息等。
四、做准备。
1、必备工具书：《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》《古汉语常用字字典》《语文基础知识手册》等。
2、参考资料：有每课教材分析、同步训练及参考答案的书籍一部。文言文评点书籍一部（有原文、重点词语解释、翻译，有简要分析、知识归纳及同步训练。）
3、作业本：作业记录（兼每天温馨提示）本一本（最好学校统一制作）。字词积累本一本。周记（兼写读后感）本一本。文言文翻译（兼古诗词默写）本一本。作文本甲乙两本。误答笔记一本。另外课堂上还需有语文笔记本一本。磨刀之工岂止一节课的45分钟就可一劳永逸？砍柴之时刀不利则即时磨之是为要也。（此文刊登于《中学文科》2006年第11期）
牛顿第一定律说课稿8篇
初中物理牛顿第一定律教案
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(七)课外多阅读文章、报刊、文学作品；多写日记、周记、心得体会；多看有益的影视节目，多上网搜集资料信息等。
四、做准备。
1、必备工具书：《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》《古汉语常用字字典》《语文基础知识手册》等。
2、参考资料：有每课教材分析、同步训练及参考答案的书籍一部。文言文评点书籍一部（有原文、重点词语解释、翻译，有简要分析、知识归纳及同步训练。）
3、作业本：作业记录（兼每天温馨提示）本一本（最好学校统一制作）。字词积累本一本。周记（兼写读后感）本一本。文言文翻译（兼古诗词默写）本一本。作文本甲乙两本。误答笔记一本。另外课堂上还需有语文笔记本一本。磨刀之工岂止一节课的45分钟就可一劳永逸？砍柴之时刀不利则即时磨之是为要也。（此文刊登于《中学文科》2006年第11期）
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